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老油條
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更新:2014/12/24
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學校語文課教育方法問題 關于假語文現象的探討
近日對于校園語文課的輿論頗多，爭議的焦點是學校內出現“假語文”，那么什么是假語文，什么又是真語文呢？語文老師被要求使用PPT是否合理？記者對于現今語文課變成聲光電灌輸試驗場有何意見？家教網小編整理了些資料。
【1】課堂上出現“假語文”現象
豐子愷的《白鵝》相信很多人比較熟悉，然而，在一節語文課上，記者被語文老師的教學過程嚇到。《白鵝》是一篇生活散文，層次分明、語言生動、感情真摯。然而語文老師一上課就用豐子愷的若干幅漫畫引入，漫畫內容既和課文內容無關，又與白鵝無關，一邊看漫畫還一邊問孩子“感動了沒有？為什么感動？”不要說學生，就是成人見到她展示的漫畫，也只能笑一笑，不知感動從何處而來。老師還不過癮，一定要引入她對豐子愷的理解，說“透過小事，小畫面之后，我們得到的感覺是不一樣的，豐子愷說最喜歡弦外有余音，今天我們就來看看這篇散文的弦外之音”。一篇小短文，老師就是這樣生拔高，貼標簽，要聽出弦外之音。恕我直言，我從小讀《白鵝》，沒有悟出弦外有什么音，也許我從小沒有學好語文吧？
【2】假語文出現的背后
有了現代化的教學輔助手段，卻丟掉了傳統優秀的教學方法，老師和學生失去了真切的交流，一堂比武課成了一出戲，PPT內容過多過濫，學生無法接受。
據某語文老師介紹，現在教育部門要求把PPT課件、視頻、音樂等當成對老師教學設計的考察內容，而這些教學工具列入教學比賽參賽資格，教師為了滿足自己的參賽欲望，于是制作了一些與課堂無關的課件。于是，學生們思想終于“發散”了，真的散架了！以前教學設備條件差的時候，老師只能通過讓學生體會和理解來傳授，現在教學設備先進的地方成為了多媒體過度使用的重災區，生硬地貼標簽式拔高，看起來十分高端！
【3】語文課教學應該是怎樣的？
對于假語文，當然會有個真語文的概念，東莞家教網小編認為：“語文課程是學習運用語言文字的綜合性實踐性課程，作為應用教學的語文課程，就要讓學生學會溝通交流。語文課從原來的以學習課文思想、圍繞課文思想內容的理解來組織教學，轉變為對語言文字的理解和應用，這也是語文改革的方向所在。”假語文現象的出現，教師還應從自身出發自檢。
【4】假語文現象普遍存在
有些教師依賴ppt等先進教學設備，黑板板書等方式已經懶得做了，甚至有些教師連講課都完全懶得講，讓學生輪流上臺講課。不只是語文課這樣，別的課也是脫離了本質。比如，物理實驗，用ＰＰＴ來做了，省錢省事！化學的試驗也以ＰＰＴ代替了，生物觀察直接看ＰＰＴ了。我們現在的教學很熱鬧，很多的優質課，教學能手評選都是一節講三、五遍，反復講，層層包裝，學校想叫誰成能手誰就能成，再加平常上課各人的責任心不同，能手課基本脫離了平常教學的實際能力。 |
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