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家教教學能力更上一層樓的方法
家教是一種一對一的個性化輔導方式，對教師素質(zhì)和經(jīng)驗有較高的要求，要成為一名優(yōu)秀的家教老師除了知識能力之外，還需要掌握一定的教育學和教育心理學方面的知識。全面剖析了現(xiàn)代社會對家教老師的能力素質(zhì)要求和培養(yǎng)方案。一、家長請家教的原因分析
每一位學生家長都望子成龍、望女成鳳心切，很多家長寧可省吃儉用也特別舍得在孩子的教育上投資。為了使自己孩子的成績領(lǐng)先于其他的同齡孩子，許多的家長便不惜重金聘請家教老師為自己的孩子進行課外補習。一般有三類學生家長請家教：
A. 拔高型：基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習積極主動，成績相對優(yōu)秀。對于這一類學生家長請家教的目的在于使自己的孩子更加出類拔萃。
B. 提高型：學生的知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等。對于這一類學生，家長請家教的目的是覺得自己的孩子還有進一步提高的潛力，可以由一般進步到優(yōu)秀！
C. 補差型：學生知識基礎(chǔ)、智力水平相對較差，接受能力不強，學習積極性不高，甚至厭學，成績欠佳，也稱為后進生。這一類家長來自于老師方面的壓力比較大，因為孩子學習差而無臉面對老師，這種學生家長一般急于快速提高學生成績，但往往容易疾病亂投醫(yī)。
二、針對上述三類學生如何進行科學輔導
(一)要充分了解學生的學習情況
1.學生的具體知識和能力狀況。可以通過與家長或孩子談話溝通，來了解他們當前的學習情況，還可以通過分析學生的試卷來了解學生的學習情況。
2.學生的學習方法和學習習慣問題。只有通過對這方面的了解，才能對學生的學習癥結(jié)有了充分的掌握，在后面的輔導中才能明確目標，又針對性地教學，達到輔導效果，讓學生的自信心增強。
(二)了解學生周圍的家庭和學校環(huán)境
剛開始給學生上課時要盡量去了解學生所處的家庭和學校環(huán)境，這將有助于以后的教學。比如說：父母的教育程度，父母是否離異，以及學校的教學環(huán)境、師資情況、學校風氣。這些環(huán)境的好壞都對學生學習成績的影響很大。好的環(huán)境能促進學生的發(fā)展，而差的環(huán)境則會給學生帶來不良影響。對于這種情況家教老師盡量去營造良好的學習氛圍，彌補學生不良學習環(huán)境的影響，使學生心理更加健康向上。
(三)認真?zhèn)湔n，提前設(shè)計好教學和輔導內(nèi)容
根據(jù)學生的實際情況，家教老師應(yīng)該事先把教學內(nèi)容安排好，對不同層次的學生應(yīng)安排不同的教學內(nèi)容。千萬不要把家教看作一種賺錢手段，敷衍塞責，應(yīng)付了事。如果有這樣的想法，這種行為方式的不良后果遲早會在教學過程中體現(xiàn)出來，對學生的身心也是一種傷害。
家教老師一定要掌握科學的輔導方法，可以利用科學的分層教學法指導學生學習，所謂分層教學就是根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學習成績等方面的差異，因材施教分層制定出不同的教學目標，提出不同的教學要求，采取不同的教學方式，施以不同的教學內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛力的一種教學法，避免大班授課“一刀切”的弊端。這種教學法，能較好地突破班級授課制難以照顧學生個別差異的局限性，真正做到因材施教，達到最佳教學效果。
首先，家教老師事先根據(jù)不同層次的學生設(shè)計不同的教學目標與練習內(nèi)容，使得處于不同層次的學生都能品嘗到“成功的果實”，感受成功和進步的喜悅，這將會極大地提高了學生的學習自信心，同時讓師生關(guān)系更加和諧融洽；其次，家教教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做充分的準備，使得際施教更有的放矢、目標明確、針對性強。總之，通過分層教學法，有利于提高教學的效率和質(zhì)量。
分層輔導是目前最有效的的輔導方法，包括學習內(nèi)容、學習方法、學習習慣等。由于學生的個性差異，要根據(jù)教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際有針對性地進行輔導。對A層次學生的指導可以讓他們做一些難度較大、有挑戰(zhàn)性的題目，滿足他們強烈的求知欲。對B層次的中等生要注重激勵、提示和引導，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣，讓他們提高自學能力。對C層次困難生要重點進行基礎(chǔ)知識輔導，在基本概念和基礎(chǔ)題上下功夫，要從最簡單的知識點開始，多鼓勵，少批評，逐步讓他們增強信心，提高學習興趣，在輔導過程中注意通過提問進行引導啟發(fā)，從而調(diào)動他們的學習積極性。
(四) 家教老師要學會認真傾聽學生心聲
美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生。”在學習中，尊重差生認真傾聽他們的心聲更是對他們的一種最大的激勵，同時也是給了他們一種向上的動力。只要家教老師多給他們一份關(guān)愛，就會促使差生向積極方向轉(zhuǎn)化，讓愛的陽光驅(qū)逐他們心中的陰霾。
針對這個問題，下面就來看一個具體案例。
我曾經(jīng)和一個學生進行交流，那個學生說，他上一二年級時對數(shù)學很感興趣，而且還學習奧數(shù)。到了三年級以后，由于他個子高， 因此，老師讓他座最后一排。在他看來，做最后一排的學生老師都是學習不好的，是老師比較討厭的學生。每當他想回答問題的時候，但是老師就是不叫他。他也想，如果把手舉得高一點,老師可能就會叫到我了!接著,他照著自己的想法去做了，但是老師還是沒有叫他回答問題。就這樣，慢慢地,他對數(shù)學的興趣越來越?jīng)]有了。在后來就開始討厭它，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。我想問問我們的老師,為什么會導致這樣的結(jié)果呢？他告訴我，在他的眼里，一位好老師應(yīng)該對學生一視同仁，要有一顆寬容的心。哪怕就是給他一次機會，他心里都會覺得很高興，也不會導致今天的結(jié)局!
聽完他的話以后，使我深刻的認識到，原本我以為他壓根就不喜歡數(shù)學的呢？哪知道他一開始還是挺喜歡數(shù)學的，這使我對他下一步的輔導做好一個鋪墊吧！我心里一直在想一個問題：無論是老師、家教或是我們的家長學生是多么的需要你們的傾聽的啊？
(五) 家教老師要會懂得運用賞識教育
賞識教育是當前最受教育界尊崇的家教理念。所謂賞識教育就是教師在教育教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點，并予以及時鼓勵和贊揚，從而激發(fā)學生的主動性、主體性的教育行為，它使學生把教育的要求積極內(nèi)化為個體的自覺行為，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實的發(fā)展主體，從而促進學生主動地發(fā)展。家教老師不僅要會傳授知識還要會去賞識學生。
由于傳統(tǒng)的大班化教學，教師不可能抓住每一個學生的長處和閃光點，學生作為平均化的個體，教師是不可能滿足每一位學生的個性化的發(fā)展需要的。而家教這種一對一的輔導形式，為開展賞識教育提供了條件。所以說，家教老師要保持用欣賞者的眼光看待學生，讓學生感受到除自己老師欣賞自己以外，還有別的老師來欣賞自己以及家教老師對他的關(guān)懷、愛護和肯定，讓學生感受到家教老師對自己的欣賞，家教老師的欣賞正是他們勤奮學習和創(chuàng)新的目標和動力。做一個會賞識學生的老師吧，也許你的一個眼神，一個動作，一句話語就是一個孩子即將成功的基石。一個好的家教老師不僅能夠欣賞學生的優(yōu)點，還能夠包容學生的缺點，不僅有淵博的知識，更為重要的是要幫助學生樹立信心，使他們相信自己也能行，享受成功的喜悅。作為一個富有靈氣、生動活潑的成長中的孩子，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面還有很多很多，因為寸有所長，尺有所短，只要我們換過眼光來看學生，就會發(fā)現(xiàn)：原來每一個學生都是非常可愛而獨特的!
(六) 家教老師需要有教育機智
教育機智就是指教師對教與學雙邊活動的敏感性，是教師在某些特殊的教育、教學情境下，快速反應(yīng)、隨機應(yīng)變采取有效措施的一種智慧。基于對教育機智的理解，我們家教老師是否也需要運用教育機智呢？我可以毫不猶豫地告訴大家：做家教是一定需要教育機智的，而且是我們在輔導學生時所必須具備的一種教學能力。
下面結(jié)合具體案例進行說明：
我曾經(jīng)教過的一個學生不愛學習數(shù)學，對數(shù)學連一點興趣都沒有，很難去引導。這種情況該怎么辦呢？瞬時，我的靈感來了，要不我跟他出題目做比賽吧!結(jié)果，他很高興，也很吃驚(終于不用考試了)。我們還定了規(guī)矩：誰贏了誰就出題，當然，我們所出的題目都是有理數(shù)混合運算..當時,我看我從來沒看到他作題目是那么的認真，細致。因此，兩個小時很快就過去了。我走的時候，他對我說：“老師，我好象對數(shù)學有點感覺了!其實，他所說的“點感覺”那只是今晚題目的正確率比以前高了一點點。我想:學生對數(shù)學已經(jīng)產(chǎn)生興趣了？這時候，我體會到當一個老師是多么幸福啊！