在智力成長(zhǎng)過(guò)程中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著重要地位。我們?nèi)绾味x發(fā)散思維呢？宏觀上的發(fā)散思維是一種推測(cè)、發(fā)散、想象和創(chuàng)造的思維過(guò)程。微觀上的發(fā)散思維可以定義為從給定的信息中得到別的信息，其著重點(diǎn)是從同一信息來(lái)源中產(chǎn)生多種多樣的輸出。發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)通過(guò)自己的聯(lián)想和遷移把問(wèn)題具體化，盡可能多的找出多種解決問(wèn)題的方法和途徑。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以提供學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造能力的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活躍起來(lái)，幫助他們開拓視野，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何培養(yǎng)發(fā)散思維就成為了一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。我們東莞理想家教網(wǎng)的老師認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維：
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈追求和探索的一種心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的動(dòng)力，也是培養(yǎng)發(fā)散思維的重要條件之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)感興趣，那么他們就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的感知力、思維能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究探索。許多老師在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)提到，學(xué)生如果對(duì)該門課感興趣，或?qū)W(xué)的內(nèi)容感興趣，哪怕難度再大，學(xué)生也會(huì)學(xué)得比較好，因?yàn)樗麄兪侵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的追求，讓他們積極思考，發(fā)散思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們需要做到：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有明顯而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；老師通過(guò)利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，把問(wèn)題留給學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲；根據(jù)具體情況，盡量把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容幽默化，讓學(xué)生更加愿意學(xué)；建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力
想象力其實(shí)也并不抽象，它是我們通過(guò)外界的事物，經(jīng)過(guò)發(fā)散思維，把頭腦中出現(xiàn)的各種元素進(jìn)過(guò)分類處理并加工而得到的新組合、新事物的過(guò)程。想象力的培養(yǎng)離不開知識(shí)的積累和存儲(chǔ)。例如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)單詞聯(lián)想、標(biāo)題競(jìng)猜和故事續(xù)尾來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
在此同時(shí)，學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)要求有一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍來(lái)支撐。那就要對(duì)教師的教育觀、個(gè)性特征、教學(xué)藝術(shù)提出更高的要求。首先，教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不是以老師為主，學(xué)生為輔，而要變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽想象，積極思考，開拓思路，主動(dòng)探索。其次，老師與學(xué)生之間的關(guān)系要有所改變，老師不在是命令的發(fā)出者，學(xué)生也不在是命令的接受者，兩者之間是平等的關(guān)系，不存命令與服從的關(guān)系。在自由的空間里，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)發(fā)散思維得到更多知識(shí)。（東莞理想家教網(wǎng)）
