是不是課堂上理解掌握了知識點，就不需要再花時間去做作業(yè)呢？這個問題值得好好正視與深入探討。某些學員覺得自己的記憶力、理解能力不錯，也可能確實比其他人會好一些，竟然認為假如上課時老師所教的內(nèi)容全部聽懂了，就沒有必要做老師布置的作業(yè)了。他們認為作業(yè)只是留給那些在上課之時沒有聽懂的同學，還有那些接受能力較差的同學練筆而已。

對于這個有明顯錯誤的看法，我們不應該忽視。畢竟，還是有相當一部分同學掉進這個誤區(qū)。從科學上分析，人類的記憶力變化規(guī)律是存在一個曲線來模擬的。倘若接受新課后，做適度的作業(yè)或聯(lián)系題目進行強化，做一些活用與沉淀固化知識之題，包括復習知識精髓與深入思考問題之間的聯(lián)系等，便可以把那些記憶的曲線往上提升。避免了長時間淡化，保持深刻的記憶印象。因此，不論我們對自己的記憶再有自信，而遺忘是無法改變自然趨勢。課后的練習就是我們重新思考的所學、審視自己是否在某些環(huán)節(jié)有所遺漏，或發(fā)現(xiàn)所理解的并非正確。

師生是整個教學過程的主體對象。如果老師教得不理想，解說不清晰，內(nèi)容含糊或上課氣氛不活躍，不夠精彩而不能集中同學們的注意力，這確實是嚴重的問題。然而，老師不能同時適應各個同學的學習條件要求，因為老師在學校里不是只面對一個學生。當然，一對一的家教老師除外。因此，作為學生，應該從自身做好，努力適應老師的教學方式，接受老師的演說過程。

吸引同學們眼球的教學課程，活躍而濃厚學習氣氛，都可以提高學習的效果。老師并不能為整個教學過程的成敗而承擔責任，因為學習的主體是學生，完成學習過程學生是關鍵。很多事都需要靠自己的努力。倘若老師上完課，學生很長時間不再溫習功課，致使教學效果難以提升。這不是老師個人太差或個人過錯。這樣評判老師確實不公平。眾所周知，天底下沒有真正的天才。后天的個人學習，后天的環(huán)境都直接影響他能否成為真正意義的天才。

作為學生，應該有這種想法：寫作業(yè)不是庸才的事情。我們應該用踏實的心態(tài)去獨立完成作業(yè)。

首先，我們要體認到寫作業(yè)可以讓你的學習更完整，先前付出的時間如果不好好做作業(yè)，用心溫習，豈不是不白白浪費了？其次，我們應該相信這樣的事實——認真完成老師布置的作業(yè)或做完相關練習的過程，你掌握知識的程度就將向前躍進，超越了原來的自己。就像吃食物，會讓自己吸收更多的營養(yǎng)，才能健康成長。

最后，我們寫作業(yè)這件事要怎么進行？當我們寫作業(yè)時，應該先把它想成課后練習，而非一個被安排的任務。因為任務要交差，是被迫的，沒有選擇的。課后的練習，是為了自我的提升，不要只求最后的答案，其實無路是那門學科，注重思考的過程，才會有實質(zhì)的幫助，我們在寫作業(yè)的時候，一定要注重質(zhì)量和效率。