有些學(xué)校教師只帶一個班一年，甚至只有一個學(xué)期，導(dǎo)致老師不能從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而是只對提高學(xué)生的應(yīng)試能力，“考完試就不管我的事”的心理左右了部分教師的教學(xué)。讀《課堂密碼》筆記2——第二輯：“營造有趣課堂”之3----------這是一本值得看三次以上的書！考試成績=學(xué)科興趣×學(xué)習(xí)方法×學(xué)生智商，教育只能從可以改變的地方做起。
我們經(jīng)常付出了很多，但收獲卻很少，這很可能是因為我們在很難改變的地方停留得太久，卻忽略了容易改變的地方。
在三大學(xué)習(xí)要素中，最難改變的應(yīng)該是學(xué)生智商，甚至可以說是完全不可改變的要素。教師（或家長）生氣時，往往會責(zé)問學(xué)生“你為什么這么笨”。關(guān)于這個問題，不但教師不知道答案，學(xué)生自己（更）也不知道答案。學(xué)生“這么笨”，既不是教師的過錯，也不是學(xué)生的過錯。
對學(xué)生智商的抱怨越多，結(jié)果不是學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)，而是越來越不喜歡學(xué)習(xí)，直至使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力感到絕望。
（早幾年，我在對學(xué)生或兒子生氣時也延用過類似的話，現(xiàn)在不說了，因為知道，說了不僅無用，而且只能起反作用。老師的心態(tài)擺正了，不急了，類似的這種純屬發(fā)泄的話就會越來越少了。上了一定年齡的老師，如果你還時常說這樣的話，那絕不是因為你沒經(jīng)驗，而是因為心態(tài)不夠好。回想起小時候我的家長也時常說這樣的話，在當(dāng)時確實較為嚴(yán)重地影響了我的自信，我還記得為這事膽小的我居然頂了嘴，并且父母在當(dāng)時就立刻達成了一致，表示不再說這樣的話。可是那時已是高中了，直到獨立地出去學(xué)習(xí)和生活，不斷地嘗試和體驗成功，才逐漸回復(fù)了一點自信，其實，不光是影響了整個孩童時代，而差不多是一輩子。因為到現(xiàn)在，我也從沒感覺自己有多聰明，但唯一的好處就是，不聰明的我告訴我要比別人更為努力。更何況，人的智力是多元的，我永遠算不清重力加速度，但不等于我寫不出漂亮的作文。所以，對學(xué)生和孩子不能簡單地以聰明不聰明來下結(jié)論。）
我們改變不了學(xué)生的智商，但能夠改變學(xué)生對待自己智商的態(tài)度與使用它的方法。學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)成績的影響是非常明顯的：在方法不對的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的投入越大，學(xué)習(xí)成績的增量卻越小，…事倍功半。在方法適當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的投入稍微多一點，學(xué)習(xí)成績的增量就會增加很多。…事半功倍。
對學(xué)習(xí)方法的重要性怎么強調(diào)都不過分。
但是，由于學(xué)習(xí)方法有一定的情境性與綜合性，老師與其它同學(xué)成功的學(xué)習(xí)方法，并不一定是學(xué)生自己走向成功的捷徑。對學(xué)生來說，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績的前提。…不能照搬過來。
回憶起我自己的學(xué)習(xí)歷程，我要很遺憾地告訴大家，我實在是屬于心智力極晚熟的那種，我到高中畢業(yè)都不太知道怎么用學(xué)習(xí)方法，怎樣的學(xué)習(xí)方法更合適自己。直到讀大學(xué)的期間，在自學(xué)多于上課的學(xué)習(xí)過程中，才發(fā)現(xiàn)了一些到現(xiàn)在都還有用的學(xué)習(xí)方法。所以，現(xiàn)在我很愿意告訴我的學(xué)生：如何作筆記，如何反思錯題，如何自學(xué)英語，考題技巧是怎樣的，檢查要怎樣檢，聽力可以怎樣提高，單詞怎樣巧記…并告訴他們，希望他們到了中學(xué)，讀了大學(xué)都還記得用這些方法，并有自己更好的方法，當(dāng)然，邊用這些學(xué)習(xí)方法的時候，邊想一想這是小學(xué)的那個Miss Qiu教的，想一想她還好嗎？我就很滿足了！學(xué)生聽到就在下面笑。真希望他們少點我這樣的遺憾！）
在學(xué)生的學(xué)習(xí)要素中，最容易改變的是學(xué)生的學(xué)科興趣。如果說要學(xué)科教師保證每一個學(xué)生考出好成績，相信沒哪個教師能夠做到，再說，這也不是學(xué)科教師力所能及的事。但是，讓學(xué)生對自己所教學(xué)科感興趣，卻是學(xué)科教師力所能及的事。
影響學(xué)生考試成績的三個要素，相比較而言，情感最容易改變，方法其次，而智商基本上不可改變。
在教育實踐中，如果我們對提高學(xué)生的考試成績?nèi)鄙匍L遠的規(guī)劃，就會選擇能夠解決眼前問題的方法與策略。學(xué)生有了學(xué)科興趣，肯定有利于學(xué)習(xí)成績的提高。但要讓學(xué)生在一兩個學(xué)期之內(nèi)，甚至在一天兩天之內(nèi)，從無至有地產(chǎn)生學(xué)科興趣，卻不是一件容易的事。于是，當(dāng)我們在短時間內(nèi)看不到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的結(jié)果時，就只好用強迫來替代學(xué)科興趣。雖然人人都知道強迫是學(xué)科興趣的天敵，但強迫在短期內(nèi)對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度卻是非常有效的，盡管它會讓這個學(xué)生日后討厭這個學(xué)科。
如果要求教師對學(xué)生三年甚至六年的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，那么很多教師就會從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手。如果 要求教師對學(xué)生的月考或者每學(xué)期的期末考試負(fù)責(zé)，那么教師選擇強迫與訓(xùn)練的方法也就不足為奇了。有一個經(jīng)典的說法——明知這種教學(xué)方法是飲鴆（zhen）止渴，但是要讓我們在渴死與毒死之間進行選擇，我們情愿先止渴再被毒死。
（所以，在師資較為均衡的前提下，建議教師至少跟班上三年，從長遠看，更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，以及學(xué)生成績的提高。）
