評論：復習是學習中一個升華的階段，既可把已學知識通過復習加固記憶，又可在新的學習過程中發現更多不同的看法，從學習內容中引申學習，把知識面拓寬，達到學習的真正意義。
復習教學的策略與意義
——東莞市東華小學復習課專場研討活動學習心得
沙田鎮中心小學許麗虹
為深入探討小學英語復習課的意義及有效策略，提高復習課的教學效率，交流優秀課例，4月27日東莞市教研室在東華小學舉行了復習課專場研討活動。
來自南城陽光小學的劉小莉老師，為我們展示的是五年級Recycle1Myday。
在Step1中，教師用親切的話語和學生談話，拉近師生之間的距離，同時利用生動活潑的迪士尼影片激活學生已學的知識，利用頭腦風暴說出有關天氣及活動的詞組，一方面復習舊單詞，另一方面喚醒學生腦海中的知識，幫助學生建立完整的語言知識框架。十二個月份單詞的拼寫一直是小學生常犯錯誤的地方，因此我們需要高頻率記憶這些單詞，更重要的是要找規律，注意記憶的策略，教師根據十二個單詞之間的聯系和各自的特征構想來設計游戲，讓學生在輕松中復習十二個月份的拼寫，記得快又牢，復習方法妙！
在Step2中，教師利用談話輕松引入本課的主線：爭當一名優秀的小導游。利用圖片使學生更直觀地理解tourguide的意思，讓學生帶著任務去學習，讓學習更有針對性，提升了學生學習的積極性，提高課堂效率，同時引出了本課的課堂評論體系。老師對課文難點的點拔更是巧妙，充分利用PPT解決了文中比較難理解的詞組：hardtoplantflowersintherain,watchtheflowers grow。語言的功能首先是它的交際性，能聽懂并從聽到的內容中獲取信息是訓練的第一步，第一次聽力，教師能緊緊抓住學生的耳朵，使全體學生卷入到活動的核心中，考察和訓練學生的記憶力和對知識的掌握程度。第二次聽力讓學生查漏補缺，提高聽力的準確性。課文是語言的載體，更重要的是閱讀本材料，學生只有通過模仿課文，熟悉句型，才能更好地內化語言，所以教師設計了retell的環節，并能很好地落實，從師生到生生，再到二人活動，由點到面、循序漸進地展示練習，復習方法新！
在Step3中，教師考慮到閱讀、寫作對于小學五年級的學生來說仍是一個難點，所以采取小組合作的閱讀形式，合作做旅游小冊子，做小海報，小組合作表演對話的形式淡化學生的畏難情緒，這也是本課的一大亮點，復習方法奇！
在Step4中，教師為了訓練學生提取信息進行寫作的能力，解決本課的教學目標和教學難點，培養學生的小組合作精神，讓學生根據短文的內容，讓學生四人小組從三種方式中選一種來介紹自己想去的地方，然后小組上臺匯報展示，此環節學生的聽、說、讀、寫各方面的技能都得到很好的訓練，復習方法巧！
在Step5的總結環節，教師注重首尾呼應，總結誰能成為一名導游，突出了本節課的主線，讓學生體驗到努力與成功的樂趣，復習方法全！
縱觀整節課，不難看出，這是一部完美的作品，是一次風景秀麗的旅行，讓大家耳目一新、感受深刻、思考頗多。
鄧老師指出，在英語學習中，意義比形式更為重要，意義永遠走在形式前面。復習課是英語教學中的一個重要環節。復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要把平時相對獨立的知識，以再現、整理、歸納的方式串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通。復習課是以鞏固梳理已學的知識、技能為主要任務，并促進知識系統化，提高解決實際問題能力的一種課型。復習課的主要任務是復習鞏固所學的知識，使學生加深對已有知識的理解，并把知識系統化、條理化。復習課是英語教學中必不可少的，具有非常重要的意義，我們要充分的重視復習課。
學生的知識，一般都是基礎性的知識，前一段的知識都是學習后階段知識的基礎。學習過的知識雖然是理解了，但并不等于就記住了。即使是記住了，但也不等于記牢了。隨著時間的推移，記住了的知識也會慢慢遺忘。只有通過復習才能使知識的記憶達到一定的鞏固程度。通過復習，可以使知識系統化，使新知識納入我們頭腦已有的知識系統中。根據心理學中關于記憶和遺忘的規律，復習有助于使學生的適時記憶轉化為長時記憶。復習還可以深化知識，所謂“書讀百遍，其義自見”。經過認真復習，反復思考，才能把握實質。復習過程，不僅是一個鞏固知識和技能的過程，同時，也是一個發展學生能力的過程。通過復習，加深對知識的理解和鞏固，形成熟練的技巧。復習活動既要求我們集中注意力積極思考，也要求學生努力記住復習內容，還要求學生掌握有效識記和復習的方法，科學的進行復習，從而提高學生的學習能力。
