【教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)方法，才能在教學(xué)領(lǐng)域有所提高。針對(duì)不通的學(xué)生和不同的課堂，教學(xué)方式肯定不一樣，如何做到針對(duì)性更強(qiáng)，提高課堂效率，一直是教師們所思考的問(wèn)題。】
感動(dòng)于荷花仙子的神韻——東莞市陳鳳葵名師工作室大講堂走進(jìn)橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)習(xí)有感
沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)許麗虹
2012年10月25日，秋風(fēng)送爽，在這陽(yáng)光明媚的日子里，我和來(lái)自全省各市的名師學(xué)員們有幸來(lái)到向往已久的荷花之鄉(xiāng)——東莞市橋頭鎮(zhèn)，找尋荷花仙子的神韻，踏進(jìn)橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，心頭不禁多了幾分興奮、幾分感動(dòng)。
盡管每次外出學(xué)習(xí)都是長(zhǎng)途跋涉，都是高強(qiáng)度，高密度，可是每一次都是難寧可貴的自我提升的好機(jī)會(huì)，于是，手機(jī)不停拍著，攝像機(jī)不停錄制著，筆頭不停地記著，大腦跳躍式地思維著，全神慣注地，生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)精彩的瞬間。
三年級(jí)新教材，新課標(biāo)，教研工作重中之重，刻不容緩，新增加的教學(xué)環(huán)節(jié)《Lettersandsounds》讓一線的老師們茫然。陳鳳葵老師有針對(duì)性地為此安排了兩節(jié)三年級(jí)Unit3Lettersandsounds(Ee---Ii)同課異構(gòu)的課例。
第一節(jié)課，由清溪二小的林小兵老師導(dǎo)課，由鳳崗中心的陳燕華老師授課。陳老師善于借助豐富的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在做中學(xué)，在用中學(xué)，注重“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)理念，從語(yǔ)素到單詞再到句子，層層推進(jìn)，拓展學(xué)生的思維，將Phonics教學(xué)很好地穿插于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)helptheanimalstopickupapples激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，學(xué)生積極參與，興致頗高，通過(guò)豐富的支體語(yǔ)言讓學(xué)生習(xí)得單詞中音素的發(fā)音，形象，生動(dòng)，讓人印象深刻。
第二節(jié)課，由企石王雪章老師導(dǎo)課，由石排中心“課件大師”——陳瓊珍老師授課，真不愧是課件大師，課件制作精美流暢，富于人文思想，更迎合了橋頭的荷花神韻，陳老師猶如荷花仙子穿梭于教壇之間，她通過(guò)有趣的字母動(dòng)畫，小蝌蚪找媽媽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生和老師們?nèi)褙炞ⅲw呈現(xiàn)，先學(xué)后教，將音、形置于語(yǔ)境中來(lái)教，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維力，注重在玩中學(xué)，在用中學(xué)，讓學(xué)生不知不覺中習(xí)得Phonics，讓學(xué)生看到會(huì)讀，聽到會(huì)寫。陳老師獨(dú)創(chuàng)的Letterman更是充分體現(xiàn)了她個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變能力，讓在場(chǎng)師生折服，整節(jié)課下來(lái)，平實(shí)，高效。
第三節(jié)課Unit4PartALet’slearn，由謝崗鄧偉進(jìn)老師導(dǎo)課，由東道主橋頭中心的吳楚智老師授課，大家都充滿期待。吳老師的課，確實(shí)猶如荷花飄香，耐人尋味。她將傳統(tǒng)的折紙手工和剪紙文化應(yīng)用于三年級(jí)的單詞教學(xué)中，學(xué)生興致高漲，這充分詮釋新課標(biāo)的工具性和人文性。小朋友在玩中學(xué)，在用中學(xué)，樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，輕松習(xí)得新知。同時(shí)老師更注重對(duì)學(xué)生的情感教育。Loveanimals!Loveourselves!教師靈活處理教材，將chant改成聽力練習(xí)，通過(guò)改編song歌詞來(lái)小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，都是本課的創(chuàng)新亮點(diǎn)。
張瀨梅和陳淑芳兩位教授的評(píng)課更是本次活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，為三節(jié)課劃上圓句號(hào)。“在情境同學(xué)習(xí)最有效”學(xué)生通知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了自學(xué)的本領(lǐng)，看了會(huì)讀，聽了會(huì)寫，教師幫助學(xué)生完成從“文盲”到“非文盲”的角色轉(zhuǎn)變，多么了不起！大家都感慨，當(dāng)代的小學(xué)生們真的太幸福了。
我們名師工作室的主持人、教研先鋒——陳鳳葵老師最后的講座《解讀新課標(biāo)——提高教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性，讓我真的為之動(dòng)容。陳老師說(shuō)，新課標(biāo)的工具性、人文性，雙重屬性就是核心內(nèi)容，她說(shuō)到，無(wú)論什么課型，教學(xué)目標(biāo)總是一致的。如何在課堂中提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，重中之重。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律就是：語(yǔ)言功能()+語(yǔ)言形式(Form)+人文、情感、文化(Culture)，我們的目標(biāo)定位就是在什么場(chǎng)合用什么語(yǔ)言，做什么事。教學(xué)設(shè)計(jì)最難體現(xiàn)的就是人文性。
陳老師舉了一個(gè)例子，教蘋果這個(gè)單詞時(shí)，不同老師的教學(xué)呈現(xiàn)出不同的教學(xué)層面：基本教法What’sthis?It'sanapple.；再高一級(jí)的教法，通過(guò)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式來(lái)呈現(xiàn)apple這個(gè)單詞，好比singasong;playagame等；最高層次的教法：將apple的內(nèi)涵、喻義、以及與蘋果相關(guān)的中西方文化小滲透到教學(xué)中。
她將自己設(shè)計(jì)的一個(gè)富于人文性教育的課例分享給大家，課例中她賦予了小朋友動(dòng)物的角色，幫助小朋友創(chuàng)設(shè)了不同人生階段的情景，引導(dǎo)孩子們學(xué)以致用，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)全做人的道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，充滿人文關(guān)懷，讓我為之動(dòng)容，感動(dòng)不已。
走進(jìn)荷花之鄉(xiāng)，追隨荷花仙子的神韻，魂?duì)繅?mèng)繞，著實(shí)為之著迷。恬逸舒心，意猶未盡，深深為之感慨，身為名師學(xué)員，我幸福，幸福，真的好幸福！
