課堂上，常有同學(xué)在念完題目，思考求解的過程中，屢屢忘記題目中所提到的線索，以致于思考中斷，不能連貫起來，甚至錯(cuò)用數(shù)字；也常有孩子念完題目之后告訴我：“老師，題目我看不懂！”“這題我不會(huì)算！”不過，請(qǐng)他將題目多念幾次之后，原本不清楚的意思突然懂了！原本不會(huì)的題目突然會(huì)算了！怪哉！

再舉一例，在小學(xué)三年級(jí)“買水果”的單元，曾有孩子的問題卡在不知何謂“香瓜”？我將此事和小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生分享，小學(xué)五年級(jí)的孩子居然也告訴我：“老師，我也不知道的！”

其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的部分問題，和語文能力與生活經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系。因此，提升閱讀力，有助數(shù)學(xué)的思考，這才是解決問題的正確途徑。

每逢家長反映，學(xué)校的考試成績不佳時(shí)，常會(huì)附帶提到：“題目都沒有看清楚！”或是“題目都看不懂！”這時(shí)，我通常會(huì)再多問一下：“請(qǐng)問孩子語文、社會(huì)、自然科的成績?nèi)绾危?rdquo;倘若得到的答案是普遍都不好，那問題可能不是數(shù)學(xué)本身，而是在語文，也就是讀題能力。要對(duì)癥下藥，排除學(xué)習(xí)的障礙，就應(yīng)該從改善閱讀，提升閱讀能力著手。

學(xué)校的數(shù)學(xué)題意，在一、二年級(jí)時(shí)多借圖形引導(dǎo)，孩子語文的問題不會(huì)發(fā)生；三、四年級(jí)之后，文字量增加，但語意仍然淺顯，部分孩子猶能適應(yīng)；不過，五、六年級(jí)后就明顯加深，孩子閱讀與釋題的問題就會(huì)漸次浮現(xiàn)。

從一、二年級(jí)開始就融入大量的故事，透過故事來說明題意，讓孩子練習(xí)讀題，了解線索及問題。三、四年級(jí)之后的題目字?jǐn)?shù)更多，一來讓孩子適應(yīng)；二來協(xié)助孩子建立正確的讀題習(xí)慣，建立厚實(shí)的數(shù)學(xué)根基。