用戶名:dgqjj
Email:webmaster@dgqjj.com
注冊時間:2012/4/8
最后登錄:2022/2/11
老油條
發(fā)貼數(shù):2432
積分:7404
更新:2013/6/15
|
1 #
教育部劃分師德底線 網(wǎng)友感嘆師德原來是劃出來的
師德是教師工作中一直都提及的話題，學(xué)校和教育部門也經(jīng)常通過一些活動加強教師師德教育和師德意識，然而，近段時間教師缺乏師德的行為——校長性侵幼女、教師體罰學(xué)生等事件引起公眾的廣泛持續(xù)關(guān)注。6月14日北京2013年教育督導(dǎo)與評價研討會上，教育部教師工作司司長許濤表示，被曝光師德淪喪的教師都是教師隊伍中的敗類。據(jù)相關(guān)人士透露，北京將首先打破教師資格終身制，嚴懲缺乏師德的教師行為，并在今年出臺相關(guān)“底線文件”對師德底線進行定義。不過，網(wǎng)友卻感嘆師德原來是劃出來的，頗具諷刺意味。
張愛玲說：“教書很難——又要做戲，又要做人。”當(dāng)你讀這句話時，想必重讀的是“做人”二字。教師、班主任，首先是為人。而“做人”這件事放在教師身上，便成了“師德”。班主任工作能否得以開展、開展得順利與否，在很大程度上，都依賴于“師德”。作為一名教師，得先在人格上使人信服，既要被相信，又要被欽佩。然而回顧當(dāng)下，我們依然能看到許多昧著良心的人，假借教師之名，行齷齪之實，敗壞了整個教師隊伍的風(fēng)氣，其行為令人發(fā)指。那么，身為一名教師，尤其是一名與學(xué)生接觸最多、責(zé)任最重的班主任，究竟需要什么樣的素質(zhì)來構(gòu)成“師德”呢？
首先，我認為最重要的，便是“自愛”。從小我們就被教育要“自尊、自立、自強、自愛”。諷刺的是，某些教育我們“自愛”的老師，自己卻不能恪守。自海南某校長被曝帶多名女生開房以來，老師猥褻、性侵學(xué)生的報道便如洪水猛獸般撲面而來，長久、牢牢地占據(jù)著媒體的半壁江山。（我好奇的是，為什么忽然有這么多？從前呢？）每每遇到這樣的新聞，看者的憤怒之情溢于言表。究其原因，便是教師的“不自愛”。世人皆有欲望，若都按原始沖動行事，這和動物怕是相差無幾了吧。因為我們自愛，便能控制、主導(dǎo)自己的行為。而這些教師明知不可為而為之，一再以身試法，觸碰道德底線，這種不自愛導(dǎo)致的，又何止是學(xué)生的身心受傷、老師的身敗名裂，難道不是這個社會的缺憾嗎？我們應(yīng)當(dāng)凈化教師隊伍的空氣，不光對在校的師范生，即便是步入教師崗位后，也同樣必須對其進行思想上真真切切的教育。這樣的教育要避免、杜絕類似“政治思想教育”的“假、大、空”，而應(yīng)從實際出發(fā)，實實在在地規(guī)范教師與學(xué)生接觸的行為舉止、乃至言談交流。而班主任，作為同時與任課教師和學(xué)生接觸的紐帶，更應(yīng)該在自我校正之后，時刻關(guān)注任課老師的言行舉止，防微杜漸。
其次，決斷力。曾經(jīng)討論過的那則案例，老師以班內(nèi)民主的形式?jīng)Q定一個女同學(xué)的去留，最終導(dǎo)致該生跳樓。我們曾圍繞這是否是一種民主而展開討論。而我以為，在這荒謬民主的背后，實則是老師缺乏判斷力、抉擇能力的體現(xiàn)。縱然該生做過不對的事，但終究還是個孩子。然而，老師卻將她的命運，簡單地交由一群同樣是心智未開的孩子們。可見，這老師也不過是個“孩子”，多不成熟啊！他有沒有想過孩子們投票的結(jié)果？面對每一種結(jié)果，他又該怎樣？很顯然，沒有。如果有，他便會有自己的判斷，不用“民主”了。這看似是個極端的案例，卻滲透到日常的班級管理。老師在讓學(xué)生們做一件事、決定一件事之前，必然應(yīng)該在心中前后考慮周詳、有了自己的判斷和決定。這樣才不至于自己被情況牽著鼻子走，甚至是局面的失控。一個果斷、有主見的老師，才能使學(xué)生、家長發(fā)自內(nèi)心地佩服，繼而遵從。
最后，專業(yè)知識，尤指教育技能、心理學(xué)知識。關(guān)于這一點，有許多人可能持保留意見，他們秉承的是“摸石頭過河”，相信實踐出真知。我不否認實踐的巨大價值。然而，隨著時代的前進，現(xiàn)在學(xué)生的心理素質(zhì)卻似乎在后退，越來越脆弱。如果不進行開導(dǎo)、不在開導(dǎo)時運用專業(yè)知識，孩子們也許會做出出乎意料的事。央視《新聞?wù){(diào)查》曾做過一期名為“雙城記憶”的節(jié)目。在一個叫“雙城”的小鎮(zhèn)，有6、7個孩子相繼服毒自殺，而原因卻不得而知，其中幾個孩子的手臂上刻著“忍”字。事后，老師在教育孩子們時說，“喝毒藥會胃疼”。記者采訪老師，問他如果遇到苦悶、委屈的事兒怎么辦，這位老師說“忍著”，答案和孩子一模一樣。老師說，最后一次參加心理培訓(xùn)是1982年的師范班，“也沒有人告訴我要怎么做”，這位老師如是說。可見，沒有足夠的知識儲備，在遇到突發(fā)狀況、承受巨大心理壓力時，連自己都無法調(diào)節(jié)，又如何去引導(dǎo)比自己更脆弱的學(xué)生呢？
現(xiàn)如今的教師隊伍，有許多問題亟待解決，公平問題、收禮問題等等等等。但我認為，所有一切的解決都建立在師德的基礎(chǔ)上。中國人歷來推崇“學(xué)高為師、身正為范”，與學(xué)識同等重要的，是素質(zhì)。作為教師，收獲了許多閃耀的頭銜：園丁、春蠶、蠟燭……與此同時，作為教師，也同樣應(yīng)具備一些常人不具備的素質(zhì)。
優(yōu)秀教師的形成，需要教師本人至始至終不斷提高自己，需要學(xué)校、社會的監(jiān)督。但在如今這樣一個信任缺失的大環(huán)境中，我想，我們更需要、更迫切的，是對老師的寬容。讓我們允許一個年輕教師的成長，允許更多在崗教師成為“優(yōu)秀”的一員，真正對“人類靈魂的工程師”這個稱號，當(dāng)之無愧！（三點總結(jié)實乃冰山一角） |
|