學好英語口語技巧
傳統的英語口語教學，是以語言翻譯法為主的教學模式。該模式是以教師課堂翻譯為主，注重講解和傳授語言。對此展開的口語教學，偏重于只聽不說的單一畸形訓練模式，不利于當前學生口語能力的提高與發展。學生雖然熟知單詞、詞匯、語法和語言材料，但口語能力卻比較低，很可能除了會用最簡單的應答和招呼語外，極難組織良好的語言來表達自己的思想。
現代口語教學注重以語言功能意念為綱，也就是以實際交往能力的培養為主要目標，聯系實際生活，側重哪些能說，哪些不可以說。老師的具體任務就是引導學生進行真實的會話交流，在真實情景當中學會運用語言，發揮語言的特點，提高口語能力。學以致用是老師與學生共同需要達到的目標。交際法教學模式，是訓練口語，提高能力的主要途徑之一，結合東莞理想家教網老師的親身體驗，現在就口語教學中應注意的問題，談談下面幾個方面的體會：
一、分階段，有側重，求發展
由于口語能力呈現階段性逐漸發展，故在一定時期內必須采取與其發展要求相符合的技能訓練方法。通過這些方法使得學生在不同的階段能有不同的體會，同時更加好的理解英語文化，提高英語口語能力。初始階段，主要通過由老師提供可理解的輸入讓學生去發展聽能。學生到了高中，大部分都處在語言形成階段。一般的交流語言能說，但此時更重要的是口頭表達能力，能否通過自己組織語言去表達自己的思想。隨著學生口語表達能力的提高，老師的輸入要求相應也有提高。老師在教學過程中，應該為學生提供足夠的機會讓他們自己運用語言表達信息，提高口語水平。有些學生會因為陌生或者羞怯而不敢說，這就應該發揮老師的特點，積極鼓勵學生參與英語口語交流。
二、變換位置，優化課堂
外語口語不是一聽就能通的，同樣流利的表達能力也不是與生俱來，它靠的是長期訓練、積累而沉淀下來的。口語教學中的每項活動、每個話題都必須有意義并且有新鮮感，讓學生能把注意力放在內容上而不是形式上，這是質的飛躍。口語教學過程中，經常會遇到提問，其實提問本身不是目的，而是從提問當中啟發學生的思維，開拓學生的思路。提問不是的單向指性的提問，可以由老師提問，學生回答；可以學生提問，老師回答；可以學生提問，學生回答。方式不同，但主要的意義相同，就是通過以上方式誘發學生展開想象和提出問題，并且通過自己表達出來。
三、聽說結合，堅持互動
要說好，那就得先要聽好。想學會一門語言，我們要先能聽懂這門語言，如果連聽都不懂，那么怎么能說好。在英語口語教學當中，我們要聽說結合，在聽的過程中，我們要勇敢說出來。聽的過程是說好的一個基礎。英語口語教學中互動是最能讓人接受的一種方式，每個人都會說出自己心中的話，在口語有效鍛煉的同時，創造力也得到了培養。老師在互動過程中，盡量不要打斷學生思維的連貫性，有明顯語義上的錯誤可以讓學生說完后在指出，并指點改正。（東莞理想家教網）
