前言 教室起火了

現(xiàn)代文化是一場災難。您想在這樣只重視高薪運動員和流行明星的世界中，培養(yǎng)仁慈、杰出的科學家和消防人員，簡直是不可能的任務。但盡管如此，我們仍在第５６號教室里創(chuàng)造了一個迥然不同的世界。

感想：關鍵詞“培養(yǎng)”和“創(chuàng)造”。反問自己，你能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質嗎？現(xiàn)代的網絡和媒體對于學生的影響是巨大的，各種價值觀百家紛呈，究竟什么是正確的，什么是不正確的，首先我們自己要清楚，然后才談得上培養(yǎng)學生。——一個非常重要的問題：雷夫的內心究竟認為什么是正確的，什么是不正確的，又是如何影響他的學生的？

“創(chuàng)造”其實就是深刻的影響，當一個教師的魅力強大到一定程度，才有可能創(chuàng)造一個教室。

我很幸運，某個滑稽的意外“點燃”了我的教育方向。于是，我決心今天要讓她走出悲傷，讓她回家時臉上可以掛著微笑。我當時堅決專注的程度，就好像運動員們常說他們“進入忘我境界時，群眾和壓力都化成一片空白，眼中只看見球”。

我發(fā)現(xiàn)，自己其實可以無視于第一線教育工作者面對的那些狗屁倒灶事，只要盡一切的努力幫助他人。我告訴自己，如果我這么在乎教學，在乎到連自己的頭發(fā)著火都沒發(fā)現(xiàn)的話，那我就走對方向了。從那以后，我決心要用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來教學。

感想：我對于雷夫所懂得的道理的理解：1、此生專注于教學，專注，將自己全部的智力和熱情投入進去，不作他想。2、盡可能地幫助他人，幫助學生，不問為什么。

當一個人真正領悟到某些東西時，他的內心就會發(fā)生巨大的改變。

反觀自己，想法還是很多，自己半輩子總是在拼命的掘井，卻掘不深。教育教學這一口井，可以把它當作一個項目來做，一個很有趣的項目。一個值得嘗試的做法，將三明治法則運用到教育教學這個項目上。

第一部分 家最溫暖

第一章 給我一些真相

艾力克斯的老師原可以利用他的書包進行機會教育，但他卻對著艾力克斯大吼大叫，還把書包里的東西全都倒在桌上給同學看。接著，他叫學生去他車上拿照相機，把桌上的一片狼藉拍下來，還對艾力克斯說，他會在家長返校夜向所有來賓展示這張照片，讓大家知道他有多邋遢。最后，這位老師還做了一件事情；他對全班同學說，大家如果有垃圾要丟，不要丟到垃圾桶，直接丟到艾力克斯桌上就好了。

感想：碰到這種情況該怎么處理？也許教師的確應該利用書包進行教育，并堅持原則，讓這個小調皮蛋直到收拾干凈為止。

艾力克斯老師的很多行為慘雜了太多攻擊性的情緒行為，屬于完全地否定學生，已經失去自控了。按我目前的理解，對于學生好的行為，應該當眾表揚，對于學生不好的行為，還是私下交流比較好。

這件事最大的災難，是老師錯失了一個絕佳的教育機會。他原本可以協(xié)助艾力克斯學習整齊的價值。

感想：讓人耳目一新的話。我的理解：一個不好的行為背后往往存在認知的盲區(qū)或誤區(qū)，教師更應該理性科學，從“個人成長”的角度引導學生成長，而不是進行道德評判、指責甚至人格侮辱。

當然，我也覺得碰到這樣的教育教學現(xiàn)象，教師應該先充分描述出自己憤怒的感受，既可以讓當事學生知道這種行為給別人造成的影響，也可以緩解教師的內心壓力（前提是不進行道德評判，只是進行感受和現(xiàn)象的描述），例子：

（1）你真不負責任，總是把水龍頭打開，又忘記關。你想發(fā)大水啊？

——換種說法：約翰，浴缸里的誰快溢出來了。

（2）你整天都不去遛狗，你就不應該養(yǎng)寵物。

——換種說法：我看見小狗在撓門呢。

（3）告訴你多少遍了，上完廁所要關燈。

——換種說法：廁所的燈還開著呢。

這個原因就是我們的「班風」。我們班孩子很沉靜，而且文明﹑有禮到一個難以置信的程度。這里就像是塊綠洲，但它少了某個東西。諷刺的是，第５６號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某樣東西：這里沒有害怕。

感想：讓孩子從青春期的混亂進入成人的沉靜，意味著讓孩子的心理上成熟起來，首先是讓孩子像人一樣立起來，像人一樣受到尊重、認同，懂得生而為人的價值。

早年的時候，我也曾計劃在開學第一天給孩子來點下馬威，讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我們曾共享使孩子們守規(guī)矩的“成功”果實。看到其他班級吵鬧失控，我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜﹑孩子們多守秩序﹑每日課程的進行多么順利。

感想：讓我想起女王的教室。嗯，將《女王的教室》看一遍！

老爸氣得想痛扁兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒做錯事。自那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他，無論是教導學生或子女，一定要時時從孩子的觀點看事情，不要把害怕當作教育的快捷方式。

感想：我的理解：要堅信一點，對于真善美的東西，孩子是能夠接受的，我們能接受的東西，孩子也能接受，之所以出現(xiàn)矛盾和沖突，是因為我們看問題的角度不同，這就需要“澄清”！

這么多年來，我發(fā)現(xiàn)只要改善班風，各種尋常的挑戰(zhàn)就能迎刃而解。打造無恐懼教室并非易事，可能得花上幾好年的時間，但這么做是值得的。為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規(guī)蹈矩，并使全班維持優(yōu)異的學術表現(xiàn)，我做了下列四件事。

用信任取代恐懼（培養(yǎng)彼此相互信任的關系，做孩子的知心人）

我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀（無條件的愛！）

紀律必須合乎邏輯（合乎邏輯的懲罰）

你就是榜樣（和學生一起學習和生活，示范和指導）

 

◆破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。沒寫回家作業(yè)嗎？只要告訴我，我會接受你搞砸的事實。你打破東西了？這種事是難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞了我對你的信任，規(guī)則也將隨之改變。我們之間大致上會維持一定的關系，但這個關系絕對不會和從前一樣。當然，孩子們會不小心破壞信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。

我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解五百遍，一直到我聽懂為止。”

感想：我有這樣的耐心，卻并沒有這樣的信任。信任來源于對人際關系的安全感的認同，據心理學的相關知識，源于童年經歷。忘了幾歲至幾歲了。

◆老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀律的基本真理：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。懲罰必須和罪行相稱，然而現(xiàn)實往往并非如此。只要孩子們看見你賞罰不公，你就失去人心了。

感想：賞罰要公平，這對于學生來說，的確是非常非常重要的。但對于教師來說，卻很難操作。雷夫是如何做到公平的？還是說，雷夫的公平只是一種符合邏輯的做法？

◆絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

感想：的確是這個道理。要求學生做到的，如果自己不去做，的確很難體會到一些細微的東西。

某日，我在教室里收取學生的回家作業(yè)，作業(yè)的內容是以印地安瘋馬酋長為題的簡單填字游戲。當天是交作業(yè)的截止日期，但莉薩找不到她的作業(yè)。當時才剛開學，莉薩迫切想有好表現(xiàn)。她急得像熱鍋上的螞蟻似地翻著書桌里的幾個文件夾。她知道我就站在她身后，所以拼命在找不見的那一份作業(yè)。

雷夫︰莉薩？

莉薩︰雷夫，等我一下下就好。我有帶。我有做功課。拜托啦﹗

雷夫︰（輕聲地）莉薩？

莉薩︰拜托，雷夫。我真的有做（還在拼命找）。

雷夫︰（已經在哼唱了）麗──莎？

莉薩︰（從徒勞無功的翻找中停了下來，抬頭往上看）什么事？

雷夫︰我相信你。

莉薩︰（不發(fā)一語──眼神中帶著疑惑）

雷夫︰我相信你呀﹗

莉薩︰真的？

雷夫︰（輕聲地，帶著微笑）當然啰，莉薩。我相信你已經把功課做好了。可是妳知道嗎？

莉薩︰什么？

雷夫︰眼前有個大問題哦﹏

莉薩︰（怯生生地，在停頓許久之后）我東西亂放。

雷夫︰沒錯，妳得更有條理一點。現(xiàn)在，何不挑兩個妳信得過的好朋友？

莉薩︰露西和喬依絲？

雷夫︰很好。今天吃過午餐以后，請她們幫妳整理文件夾好嗎？

莉薩︰（松了一口氣）好……

感想：雷夫和莉薩的對話，很好地詮釋了雷夫是如何幫助莉薩成長的道理。讓我想起非暴力溝通的一些基本原則。