東莞家教網 青少年學生正處于世界觀逐漸形成的關鍵時期，而學生的教育是一個較為復雜的系統化教育過程，新課標把學生從過去的被動甚至物化位置提升到與任何其他年齡段的人具有同等價值的位置。這樣，高素質的教師恐怕首先是一個能夠洞悉人性心理并且以積極建設的和寬容的心態對待相對方的教育者。
為達此目的，需要三方面的支持平臺：
1、較為廣泛的涉獵和精讀一些有價值的書籍；
2、較為深入的思考一些多維度的生活內容而不僅僅是幾十平米空間學生的精細表現；
3、鍛造一個較為簡潔又寧靜的心理世界。
問題是，由于各種繁雜的干擾因素的侵襲，生活范圍本來就狹小的教師們心理敏感而纖弱，往往免不了有“戚戚”之感，即使具有能夠搭建好第一平臺的優越條件，也很難付諸實施。
從實際來看，應試教育下的教師們的才智慢慢蹙縮向一個更狹小的范圍，我們的綜合素質未必比其他社會群體高出多少。因此，高素質教師的閃亮登場是社會合力的結果，當然教師本身的努力恐怕是首先的一個條件。