東莞家教網 教會學生怎樣讀書，可以從三個方面入手。即教會學生怎樣讀，怎樣想，怎樣表達。

一、教學生怎樣讀。

首先要教會學生針對不同的問題在課文中找到相應的內容；其次教會學生摳詞摳句；再次教會學生抓詞、句、段、篇之間的聯系。知道該讀課文的什么地方，體現學生對課文的初步了解；學會摳詞、摳句體現學生掌握了深入理解課文內容的基本途徑；能夠抓住詞、句、段、篇的聯系，說明學生對課文的理解達到了整體深化的程度。三者體現三個層次，但并非各自絕對地孤立，在整個閱讀教學過程中應該有機聯系，互相滲透。

二、教學生怎樣想。

為了從內容到形式讀懂課文，必須教學生會以課文的語言文字表達形式為依據，邏輯地去想，形象地去想。邏輯地去想，就是運用分析綜合判斷推理，抽象概括等思維形式解決“為什么”、“怎么樣”的問題。比如針對這一問題為什么要讀這一段課文；扣住這些關鍵的詞、句該怎樣去分析、體會，詞、句、段、篇之間有怎樣的聯系等。形象地去想，就是把作者書面語言文字還原為客觀事物。在閱讀的過程中，學生要能夠調動表象儲存，充分發揮想象，在頭腦中再現作者用語言文字所描繪的事物、場景，借助已有的生活經驗體驗作者所表達的思想感情。邏輯地想是閱讀的“骨架”，形象地想是閱讀的“血肉”。二者相輔相成，缺一不可，且相互滲透，相互作用。

三、教學生怎樣表達。

從閱讀課堂教學來看，口頭語言是主要的表達形式，它有兩種意義。從語言表達的角度看，是培養學生用口語表達思想的能力。從閱讀的角度上可以看作是，學生把文章的形式、內容進行吸收，轉化為自己的東西的過程。閱讀課堂的表達始終是圍繞讀懂課文這個核心來進行的。當學生能用準確的語言說明“怎么樣”“為什么”時，可以說，學生已真正懂得了文章的結構形式。就這個意義上講，教會學生表達，就是教會學生讀書。（東莞家教網）