在東莞從教十幾年了，在教學(xué)一線工作中不斷努力，我一直致力于構(gòu)建一個(gè)和諧實(shí)效的理想課堂。那么，到底怎樣的課堂才算得上理想的課堂呢？我認(rèn)為，理想的課堂不能單純理解為四十分鐘的一節(jié)課，而是應(yīng)該將課前、課中、課后看成一個(gè)有機(jī)的整體，巧妙結(jié)合，而不是將它們割裂開(kāi)來(lái)，否則難以達(dá)到課堂上珠連璧合的效果。

首先，理想課堂實(shí)現(xiàn)的前提是課前預(yù)習(xí)。學(xué)生要想在四十分鐘的課堂上學(xué)有所得，就必須學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要有方法，不是簡(jiǎn)單讀幾遍課文了事，那只是走馬觀花，無(wú)一點(diǎn)實(shí)際意義。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生能借助工具書(shū)解決字詞讀音與釋義，并能準(zhǔn)確流利地朗讀課文；其次，了解課文大意，并用筆作出標(biāo)注，寫(xiě)下自己的困惑，以便課堂上能獲得解答；再次，遇到美文美句，能夠做好摘抄筆記，并最終將這些好詞好句吸收為己用。同樣，作為老師，課前預(yù)習(xí)也很重要，老師課前應(yīng)做大量功課，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，要有課前預(yù)設(shè)和備用方案，才能確保授課時(shí)胸有成竹。

第二，理想課堂的主要呈現(xiàn)為課堂四十分鐘。課中，老師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生以自主合作學(xué)習(xí)模式為主進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。課堂上，老師不再一言堂，不再全堂灌，學(xué)生可以有質(zhì)疑，可以有序地暢所欲言。老師變授魚(yú)為授漁，少講或不講，重點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)。而作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生則更應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性，在老師的引導(dǎo)下逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。遇到疑難問(wèn)題，自己不能獨(dú)自解決的，小組內(nèi)以互教互學(xué)方式解決；小組內(nèi)解決不了的，全班討論解決；全班都解決不了的，再求助于老師幫忙解決。如果學(xué)生在課堂上不僅能解答老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，還能自己提出問(wèn)題，那就說(shuō)明學(xué)生真正做到了活學(xué)活用，學(xué)有所獲。如果課堂上要解決的問(wèn)題不再是教師的預(yù)設(shè)，而是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成，那，這便是理想課堂的完美呈現(xiàn)了。

第三，要讓課堂學(xué)習(xí)有實(shí)效，還要有課后訂正。如果說(shuō)課前的預(yù)習(xí)是預(yù)設(shè)，課中的互動(dòng)是生成，那么，課后的訂正則是知識(shí)的鞏固了。每上一次課，每做一次練習(xí)，必會(huì)有些許錯(cuò)誤發(fā)生，那如何避免錯(cuò)誤重犯呢？這時(shí)，課后的錯(cuò)題訂正就顯得尤為重要了。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將錯(cuò)題訂正并集結(jié)起來(lái)，其目的就是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練鞏固知識(shí)點(diǎn)，并做到舉一反三，不再犯同類(lèi)錯(cuò)誤。我認(rèn)為，不僅學(xué)生要準(zhǔn)備好錯(cuò)題集，教師也應(yīng)有一本錯(cuò)題集。教師利用錯(cuò)題集將學(xué)生易犯或常犯之錯(cuò)誤收錄起來(lái)，或記錄授課時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，亦或記下靈光乍現(xiàn)的好構(gòu)思，作為今后教學(xué)的借鑒。

教師抽身課堂，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生熱衷預(yù)習(xí)，課堂上敢于質(zhì)疑，課后認(rèn)真訂正，把“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，人人樂(lè)做課堂小主人，這就是我心目中的理想課堂。