東莞家教網 教育是一種社會行為，是由學校、家庭、社會等多種教育環境互相影響、互相作用的結果。如何讓教育有效，則在于教育能否將多種教育環境整合，讓教育真正走進受教育者的心靈。作為教師，就要吸引家庭、社會參與到教育行為中來，通過切實的努力使三方面的教育資源相融并最終形成統一的正確的教育觀和教育行為。

烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”一個人的成長，發育和發展過程，都是學校、家庭和社會三位一體的綜合作用的辨證發展過程。”

作為從事教育職業的教師，特別是青年教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。

家校互動是新時期一種非常必要而有效的教育形式。我校積極開展此項活動，成立的家長委員會，定期召開家長會和家長開放周活動，開設家長課堂，教師家訪，并填寫家長意見征詢表。家校互動拉近了生生之間，師生之間，家校之間的距離，搭建了家校之間的橋梁。

一、家長課堂是家長獲得正確家庭教育觀念和有效家庭教育方法的途徑之一。

我校家長課堂活動開展以來，家長們受益頗深，獲得了正確的家庭教育觀念，通過實踐，家長們也欣喜的看到了自己孩子們的變化與成長。三年級學生郭世鵬的家長說，郭世鵬在二年級時是個淘氣、多動、不能專心學習的孩子，并以一周被兩次叫家長而出名，一提到他，所有任課老師都感到頭疼。在家長課堂中，她聽郭宏校長講對于貪玩不專心的孩子，要了解他的特長，首先讓他在玩中經歷成功的喜悅，培養專心的品質，，對于孩子的錯誤，不嘮叨指責，而是朋友式的溝通。于是媽媽就一改從前回到家不讓孩子玩，逼著孩子一味的學習的教育方法，開始在課余時間陪孩子下跳棋，軍旗，家里還設了評比欄，鼓勵孩子成為媽媽的小老師。讓孩子感受成功的喜悅。漸漸的，孩子對學習不那么反感了，也能專心了，老師們也反映郭世鵬在學校的學習態度和習慣發生了變化，開始有做好孩子的欲望了。

二、家訪有利于家校真正了解孩子的道德品質、個性特點、因材施教。

家訪是我校家校互動的另一種形式。家訪工作不僅能讓家長比較全面地了解自己孩子在學校的品行、習慣、學業等各方面的綜合信息，，教師還能通過家長的言談比較全面地了解家長的教育觀以及教育觀指導下所營造的家庭教育環境，了解家長對教師、對學校工作的態度，而這些信息都有助于教師今后理解學生，為學生的健康成長制定有針對性的教育計劃，有利于學校教學各項工作的制定和調整，可以說學生是家訪工作的直接受益者。

在日常教學中，我發現四年一班劉鑫宜同學性格孤僻，不善言談，課堂經常走神，表現出心事重重的樣子。學習成績逐漸下降。我也曾幾次與她單獨交談，想了解這個孩子的內心，但她總是閃爍其辭，不愿與我敞開心扉。于是，我決定做一次家訪。

2008年9月的一天，我來到劉鑫宜家見到了鑫宜的爺爺奶奶。從二位老人那里得知，鑫宜的母親在她三歲時就拋她而去，從此鑫宜沒見過媽媽，爸爸是名警察，工作繁忙。平時她就隨爺爺奶奶一起生活。看到別的小朋友都有母親呵護，而她沒有，這在她心靈深處留下了陰影。奶奶對鑫宜管教甚嚴，容不得她犯一點錯，一有不是非打則罵。久而久之，年幼的鑫宜不敢與奶奶溝通，性格變的孤僻。了解了鑫宜具體的特殊性以及奶奶這種不合時宜的教育觀念，我與鑫宜的奶奶進行了真誠的溝通與交流，建議奶奶對孩子要多一些鼓勵與肯定，正確面對孩子的“錯誤”，幫助她糾正，而不是責罵。家長，長輩要試著去與孩子做朋友，傾聽孩子，多交流。特殊的家庭背景已經給孩子心靈造成了陰影，我們一定要給孩子一片陽光，讓她健康快樂的成長。這次家訪后，我發現小鑫宜臉上的笑容漸漸多了起來，課堂積極舉手發言，課下還經常用心語卡與我溝通，性格變的開朗也快樂起來。

好的學校，是關注孩子心靈成長的學校；是讓孩子身心健康發展、快樂幸福并為未來的幸福打好基礎的學校。好的教育，是充滿愛的教育；是幫助孩子養成良好習慣的教育；是培養起孩子學習興趣的教育。家校互動、使學生、家長、教師共同成長。