讀書為成績雖然被教育人士鄙視千萬遍，但國內教育大環境如此，為了考上更高檔的學府，如何提高成績仍然是學校老師、教育輔導機構以及家長共同的話題。每個學生狀況不盡相同，因此，與學生相對應科學的提高學習成績的方法也應該講究個性化。

有人認為人的智商決定了成績的高低，其實不然，曾有專業機構對中小學進行智力測試抽樣調查，最終結果顯示，絕大部分學生智商水平差不多，都是正常值范圍內。可見，學生成績的差異跟其學生智商并無多大關聯。小編認為，只要學生了解自己的學習狀態，并科學地調整方法，一樣能取得優異的成績。要先提高成績，應該做到以下幾點：

可能絕大部分學生都認為，學習確實是為了自己，那就明確了學習目的？不對！明確學習目的應該能轉化成學習動力。只有你真正明白了學習是為自己而學習（我說的是真正明白而不是一般明白），你就能煥發出自己內心的學習動力，就會由“你讓我學”轉化為“我要學”，你的內心就會產生強大的學習動力，取得好的學習成績也就不在話下。

眾所周知，興趣是最好的老師。只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富。為什么許多學生會迷戀網絡游戲呢？不就是這個興趣在作怪嘛！他們全身心地投入，就算再苦再累，甚至通宵達旦，也毫無怨言。你如果有上網玩電子游戲那個興趣和干勁，我看沒有哪一門功課會學不好。然而，實際工作和學習中，能對手上事務感興趣的人頗少，即使現在有興趣也難免在日常繁瑣的消磨中變得平淡、提不起興趣。

因此，對于“興趣”的話題就剩下“有沒有”和“如何維持”。學習的原動力是興趣，倘若學習沒有興趣，那是一種沒有進步的學習。興趣產生于我們自身。凡是我們能做好的事情，我們就喜愛它；凡是我們不會做，做不好的事情，我們就不喜愛它。越不喜愛就越做不好，最后導致惡性循環。興趣是推動學習活動的巨大動力，是學習動機中最活躍的動力因素。前幾天，一位家長來到東莞理想家教實體店交流，他分析孩子的學習不是良性循環，就是惡性循環，其實分析很到位。只有在興趣的推動下學習，才會有良性循環的節奏。另外，學生需要從學習中獲取成功感來維持興趣，比如破解一道難題收獲喜悅。

學習方法不是看得到摸得著的東西，是學習過程的整體思路、策略。大家都知道智力絕不是成績的決定因素，關鍵還是在于學習方法，“差生”差就差在學習方法上。怎樣理解呢？下面舉個例子：會學的初中生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學。越想學知識越增加，智力越發展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環。不會學習的學生，開始學習不得法而成績暫時不好，如能及時總結教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經過一番努力是可以趕上去的。如果任其發展，不思改進，不作努力，成績會越來越差。當差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣，不想學習。越不想學成績就越差，繼而在思想上產生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學習，這種惡性循環一旦形成，必將成為學習上的失敗者。其實，上面兩種學生采用了不同的學習方法（策略）。前者是“想學-會學-更想學”，而后者則是“想學-不會學-不想學”的無意識策略。可見，科學的學習方法是相當的重要。

在談努力之前，需要明確“很認真≠更努力”。有些同學說自己上課很認真，也按時完成作業，成績就是無法提高，總比同班同學成績要差。原因在哪呢？其實，也許別人在家里花了更多“看不見”的時間和精力去思考和學習。同樣是認真，卻因為付出不同，努力的程度當然不同，學習成績當然有差異。實際上，提高學習成績的方法也不是提高成績的最重要因素，重要程度的規律是：“努力＞方法＞智商”。因此，如果能在內心形成一種危機意識，看到同學在努力，就有被超越的感覺，自己要更加努力去填補回來，這樣長期下來誰還能超越你？

很多優秀學生和在職老師常談如何提高學習成績，可很多人聽了別人的闡述后，感覺似乎對自己一點幫助都沒有。其實，是聽者沒有對別人的學習經驗進行消化和吸收罷了。聽取別人分享的經驗，應該從上面四點來理解，再作出具體的學習計劃才是最實在的。