原標題：煩人的數學
昨天，兒子的一句話讓茉莉輕松不少，一顆一直懸著的心一下子落回原處。此前學數學，兒子一直不在狀態，老不得要領，還因此鬧情緒“我不學數學了！學不來。”現在轉機總算出現了！令人由衷地感到欣慰。此前，茉莉是怎么啟發也無濟于事。

茉莉：學數學，套唄！兒子。照著書上例題的步驟，一步一步模仿就是。最基本的學習方法就是模仿，依模子照抄。然后才是舉一反三。
兒子：套不來。看著會，做題又不會了。
茉莉：那是相關的公式沒有熟記，書上例題的因果關系沒有吃透。
兒子：我花時間了。
茉莉：知識需要鞏固。習題做不夠多，老師說。
兒子：不是題量的問題。第一道題都做不出來，還談什么多道題。
茉莉：唉，數學學習你還沒入門，兒子。數學有數學的學習方法。你要多問為什么。
兒子認真，解數學題步步計較，要想徹底弄明白。
茉莉：該粗則粗，兒子。你問的這個問題，那是數學家要解決的問題，你考慮過頭了。好比開車，司機只要知道“油門踩下去，車就會走。”就OK了。至于“踩油門，車為什么會走”，那是汽車廠家的技術員要解決的問題。而“油門怎么踩，車才會走得好”，才是需要我們司機關心的問題。
兒子理會茉莉的比喻，可數學學習還是很吃力。此前的那三四年，因家事種種，兒子心思不在學習上。今年上半年即是高一下學期，兒子才有了令人寬慰的、強烈的學習課本知識的自主愿望。數學本不太靈光的孩子，再加上初中的數學基本知識欠缺太多，如今要趕，自然吃力了。

兒子：（焦急）媽媽，今天上數學課，我哭了。
茉莉：（驚）課堂上哭了，孩子？（這孩子一向輕易不動聲色的。）
兒子：沒有啦，只是流淚，拼命流眼淚。
茉莉：誰委屈你了？老師么？
兒子：沒有，老師和同學應該都沒看見，我很小心。
茉莉：那怎么了？
兒子；我著急，媽，聽不懂。我很努力了，仍然聽不懂老師的講解。媽媽，我學數學實在不開竅，我完了。
茉莉：不要這么說，孩子。事出有因，前些年你太不重視了，積少成多，現在自然有困難。你是男孩，男人要知難而上！不要有畏懼心理。不能在做數學題前就想“太難了，我不會”。這是一種不良的自我暗示，那再簡單的題目你也讀不進去，理解不了。
兒子：是。我想到數學就煩。
茉莉：調整心態，孩子。很少人是門門功課都很快上手的。堅持！就當數學學習是鍛煉自己的堅忍的意志好了。（茉莉知道兒子一向敬仰這種品格。）
兒子：只有這樣了。
茉莉：解數學，要對自己說“我會，我能夠！”，解題前，心情首先要平靜下來才行。孩子，要學會自我調理情緒，主動的、有意識的訓練自己。

兒子的數學學習技巧是個問題，學習心理更是個問題。這孩子的數學入門，需要有一個耐心、細致的老師手把手的跟一段時間。
自己親自輔導，茉莉嘗試過。現在的高一數學，已開始接觸粗淺的統計學知識和高等數學知識，這對于高中孩子來說確實有難度。二十年沒碰的中學數學，茉莉要重新撿起來確實也有些力不從心。而更困擾的是，兒子在茉莉身邊學習時，老沒個正形，動這摸那，嬉皮笑臉的。茉莉糾正多了，母子倆都沒趣得很。最后，茉莉的親自輔導無疾而終。征得兒子的同意，茉莉開始請數學家庭教師。剛開始，考慮到家住大學城附近，就近原則，在學的本科生、研究生就成了首選。可先后接觸了三個家教的輔導后，兒子拒絕了。

茉莉：你覺得他們的輔導有幫助么？
兒子：有點幫助。
茉莉：那為什么不要他們輔導了呢？
兒子：還是不得要領，教一題會一題。我還有其他功課要讀，沒空。再說有些題，他們也不會解。
茉莉：你喜歡他們么？
兒子：不喜歡，都是一些會讀書但沒有思想的人，膚淺。嗤，年紀都那么大了，還居然喜歡郭敬明和韓寒。
于是，茉莉知道這些大學生家教的綜合素質有限不能打動孩子，責任心不強，教學經驗不足，專業知識也不對口，不適合兒子。得找個家教老師，知道運用自己的人格魅力影響并帶動孩子學習，從業多年的中學數學老師才是首選。起碼，因為專業培訓和職業習慣，他們的責任心強，有豐富的教學經驗，能很好協調教與學的矛盾，不怒而威，嫻熟掌控輔導氣氛。目前，兒子最需要的是數學入門指導，補習的重點是基礎知識而不是課本知識的深化拓展，這樣就需要輔導老師有足夠的耐心，循循善誘。如此，忙碌狀態的老師就不應當是首選。于是，經過精心篩選，再通過半年的數學家教輔導，茉莉收獲了兒子的數學學習狀態。

兒子：媽，你上午整理我的書桌，把老師寫有一個計算公式的那張紙弄沒了，害我今天沒能把那道數學題解出來，不爽。
茉莉：不依賴別人，自己就能把數學難題解出來，感覺很棒，是吧！
兒子：是。但我還是不喜歡數學。
茉莉：喜歡不喜歡是一回事。靠自己的能力把題解出來，很令人高興，也提高了自信，是這樣吧！
兒子：那是。（此前，兒子解數學題從來沒有這種愉快的體驗。）
茉莉：好！這種狀態太棒了。媽媽就一直期待看到你進入這種學習狀態：成功解題獲得自信，有了自信就不懼怕解題，由此進入良性循環，形成數學學習的自我激勵。慢慢的，你掌握了更多的數學解題技巧，品嘗到了其中的樂趣，數學成績自然就輕輕松松上去了。
兒子：（笑容燦爛）是。
茉莉；加油了！孩子。
兒子；媽，我發現沈老師（現在的數學輔導老師，外校的）比陳老師（兒子的數學課任老師）更有責任心。（此前，兒子有請陳老師做課外輔導，因暑假而中斷。）
茉莉：當然了。首先，陳老師是你的課任老師，你是他的在教學生，他有更多的優先機會做你的輔導老師，因此心態比較放松。
兒子：有道理。
茉莉：還有，輔導的內容與你在校的學習是同步的。陳老師已經在課堂上講解過，復習過了，作業也在班上訂正過了，你還不會。就教學效果，對老師來說，這本身就是一種挫敗和打擊。
兒子：（有點抱歉）有可能。
茉莉：再是，他認為他已在班上反復交代清楚了，輔導你時，他的再次講解就可能有情緒，或認為沒有必要再次全面、細致地展開，輔導效果于是就差了。而對于沈老師，這是他給你的第一次講解，心態自然更好。
兒子：（笑）是啊。

茉莉結論，綜合權衡利弊，家教還是請非課任的老師好。