多年來國內(nèi)外教育人士不知對中美教育差異研究了多少回，然而研究的起點、目的不同，均有不同的解讀。下面從近年來頗具爭議的“虎媽教育”評論中，探究中美教育差異點。目的讓大家再次反思國內(nèi)外教育的不同，找到科學(xué)正確的家教方式。

《“羊爸”才是虎媽式管理的點睛之筆》透過虎媽教育的本質(zhì)，從管理的角度看“虎媽現(xiàn)象”，認(rèn)為教育也是一種管理，而孩子作為一個被管理者，在生活中面對的是“雙首長制”，故而“虎媽”重要，“羊爸”也不可缺。《對“虎媽教育”的一點“冷”思考》則提出不管贊成還是反對，不管中西教育方式何種更先進(jìn)，我們都應(yīng)當(dāng)兼收并蓄，尋找平衡。《不一樣的成功》一文提出成功不可復(fù)制的觀點。從多元智力理論的角度，每個孩子的個性、特點都不一樣，而且成功的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，根據(jù)孩子設(shè)定不一樣的成功目標(biāo)才是成功的秘籍。

王慧華提出了美國父母與中國父母的不同，認(rèn)為美國的父母關(guān)注孩子的自尊，而中國媽媽認(rèn)為適當(dāng)?shù)娜枇R能讓孩子更加努力學(xué)習(xí)。《星島日報:中美育兒經(jīng)各有長短不可偏廢》提出中美在教育方式上有所不同，然而美國人也并非向來就對孩子寬松管理，中國式父母嚴(yán)厲管教子女的方式也不再那么普遍。不管如何，中西教育方式都應(yīng)當(dāng)與時并進(jìn)，不斷完善，取長補(bǔ)短。《華裔“虎媽”與上海“貓爸”對話中西式教育模式》由“虎媽”和“貓爸”在上海的對話而最終得出父母應(yīng)當(dāng)把握孩子性格特征，因材施教，讓孩子在一定尺度范圍內(nèi)自由成長。《〈虎媽戰(zhàn)歌〉震撼回響引發(fā)東西方教育撞擊與交融》一文通過北京四中原校長邱濟(jì)隆的談話，提出東西教育應(yīng)取長補(bǔ)短，給予孩子充分的自由選擇權(quán)，讓孩子學(xué)會自律與獨立。《代表委員探討教育方式:“虎媽” “貓爸”誰牛?》提到兩會代表認(rèn)為嚴(yán)酷的家庭教育源于應(yīng)試教育，而要培養(yǎng)創(chuàng)造力則更需要放養(yǎng)孩子。家庭教育的核心應(yīng)當(dāng)是尊重孩子，和孩子共同成長。不管最終選用的是什么樣的教育方式，培養(yǎng)孩子的能力需要多方面，而更需要符合孩子自身發(fā)展④《華裔“虎媽”中國行:“東西文化之間尋找平衡點”》中，歐美同學(xué)會副會長、中國與全球化研究中心主任王輝耀認(rèn)為，中西教育各有優(yōu)劣勢，要尋求中西教育中的平衡點，在西方就加入多一些中國元素，在中國就加一些西方教育的開放性。《教子且把“虎媽貓爸”放一邊》指出“虎媽”和“貓爸”的教育方式都有硬傷，如果一味地模仿只會竹籃打水一場空。而教育孩子應(yīng)當(dāng)因人而異，“一對一”地制定出教育方法來。只有針對孩子的特點因材施教，才能培養(yǎng)出出眾的人才。《全球化時代教育要多些“融合”》提出中美教育孰優(yōu)孰劣是個見仁見智的問題，成功的育兒模式不是非此即彼，而應(yīng)當(dāng)是尋找最佳結(jié)合點，取長補(bǔ)短，尋找平衡。

究竟什么樣的教育方式才是正確的，中美兩國的教育又有沒有其標(biāo)志性的特定方式，上述學(xué)者的論述在提出對孩子的教育方式選擇問題上，也提出了中美兩國的教育方式已經(jīng)在慢慢的轉(zhuǎn)變，兩國正互相融合，取長補(bǔ)短。只有根據(jù)各個孩子的特點及其各個國家的背景來進(jìn)行教育，因材施教，取長補(bǔ)短，才能摘取碩果，這樣來看所謂中美教育差異也就蕩然無存了。