東莞家教網(wǎng) 語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是各類考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容。無論是課程改革，還是教學(xué)新法，都強(qiáng)調(diào)以更有效的方式呈現(xiàn)語言知識，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言技能和綜合運(yùn)用能力。高中階段語言知識數(shù)量多、難度大、教學(xué)時(shí)間少，無論是評優(yōu)課，還是示范課，教師都回避語言知識教學(xué)。筆者認(rèn)為，這主要有兩個(gè)原因：首先，這種課型以教師講解和學(xué)生機(jī)械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛沉悶；其次，英語教師普遍認(rèn)為，語言知識教學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，如果采取過多的交際活動(dòng)，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。在張家港市第八屆中小學(xué)、幼兒園課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，筆者大膽嘗試，選擇語言知識講解作為公開課課型，教學(xué)內(nèi)容是《牛津高中英語》（譯林版）模塊二第三單元中的課文Curse of the mummy的語言知識。這節(jié)公開課引起教師對語言知識教學(xué)的反思。本文擬總結(jié)這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)理念，探討如何有理、有序、有效地呈現(xiàn)課文中的語言知識。

一、語言知識處理的問題

英語教師要善于通過情境教學(xué)，結(jié)合聽、說、讀、寫等綜合語言活動(dòng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言知識，避免孤立地講解詞語用法、分析語法現(xiàn)象。語言知識教學(xué)普遍存在以下問題：

1．課文閱讀教學(xué)與語言知識講解脫離。課文通常以故事情節(jié)為主線，把零碎的語法和詞匯知識點(diǎn)串聯(lián)起來，為語言知識教學(xué)提供了載體。而教師在實(shí)際教學(xué)中，往往把課文閱讀教學(xué)和語言知識講解人為地隔離開來，從而導(dǎo)致兩個(gè)弊端：一方面，由于生詞多、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解課文不透徹；另一方面，離開了課文，語言知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性變小，學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

2．語言知識教學(xué)形式單一，以灌輸為主，缺乏交際情境。當(dāng)前常見的語言知識教學(xué)模式是：教師講授—學(xué)生做筆記—鞏固練習(xí)—筆試檢測。由于課文語言知識點(diǎn)多、難度大、時(shí)間緊，英語教師往往采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，不愿花時(shí)間、費(fèi)氣力設(shè)置語境來呈現(xiàn)語言知識，不能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用縱橫對比的方法, 概括、歸納單詞、短語、句子的異同之處，找出其中的規(guī)律性。英語教師備課時(shí)把主要精力花在查字典、找例句、出練習(xí)上，而不是努力挖掘語言知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有利于目標(biāo)語言知識學(xué)習(xí)和使用的語境。

3．語言知識教學(xué)還存在求多求全、主次不分的問題。現(xiàn)在很多教材中的課文大都是原汁原味的語言材料，具有以下特點(diǎn)：(1)信息量大，隱含信息多；(2)需要處理的生詞變多；(3)長句比較多；(4)語篇結(jié)構(gòu)復(fù)雜，作者在闡述問題時(shí)使用多種組篇手段和修辭方法；(5)行文的跳躍程度比較大，敘述的順序富于變化。在實(shí)際教學(xué)中，許多英語教師易犯求多求全、不分主次的錯(cuò)誤，結(jié)果教師不停地趕進(jìn)度，學(xué)生也感到很被動(dòng)。

二、呈現(xiàn)語言知識

如前所述，語言知識不是英語教學(xué)的根本目的，而是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和立腳點(diǎn)。每一種教學(xué)法都在探究如何革新語言知識教學(xué)方法，如何更加有效地把語言知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言技能和綜合運(yùn)用能力。關(guān)于這一點(diǎn)，本節(jié)公開課作了一些有價(jià)值的探索，采用合適的方法把散布在課文中的語言知識點(diǎn)歸納起來集中處理。

1．回顧課文，自然過渡

語言點(diǎn)講授課是課文閱讀教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，不能把二者分割開來。在學(xué)習(xí)語言知識之前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，常用的方法有：看簡筆畫或圖片重塑主要故事情節(jié)；根據(jù)核心詞匯復(fù)述課文主要內(nèi)容；通過回答問題重構(gòu)文章中心思想。例如，筆者一上課就先針對課文中的四個(gè)難句和長句設(shè)問，既讓學(xué)生溫習(xí)了課文的主要內(nèi)容，也便于集中講解語言知識難點(diǎn)。文中主要有以下四個(gè)長難句：

(1)The tomb contained more riches, gold and jewels, as well as the mummy of the king.

(2)Then, a few months after Cater had opened the tomb, Lord Carnarvon, who was also present when the tomb was opened, fell ill with a fever and died in Egypt.

(3)Others believe that they were the result of the mummy’s curse, which punishes those who enter the resting place of the dead.

(4)If breathed in, the viruses can result in illness or even death.

為了引出上面這四個(gè)句子，筆者巧妙設(shè)計(jì)了四個(gè)有針對性的問題，分別是：

Q1: What was inside the tomb of King Tutankhamun?

Q2: After Cater had opened the tomb, what happened to Lord Carnarvon?

Q3: What do some people believe caused the strange deaths?

Q4: Is there any scientific explanation for the deaths?

2．長句分析，化繁為簡

一般說來，長句大致有三個(gè)特點(diǎn)：(1)修飾語過多；(2)并列成分多；(3)語言結(jié)構(gòu)層次多。教師在分析長句時(shí)，首先要讓學(xué)生知道句子都是由一些基本成分組成的，不要因?yàn)榫渥犹L而產(chǎn)生畏懼心理；其次，要弄清英文的句法結(jié)構(gòu)，找出整個(gè)句子的中心內(nèi)容及各層意思，然后分析幾層意思之間的相互邏輯關(guān)系，再按照漢語的特點(diǎn)和表達(dá)方式，正確譯出原文的意思。

可用以下幾種方法分析長句和難句：(1)找出全句的主語、謂語和賓語，從整體上 把握句子結(jié)構(gòu)；(2)找出句中所有的謂語結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞、介詞短語和從句的引導(dǎo)詞；(3)分析從句和短語的功能，例如主語從句、賓語從句、表語從句等；(4)分析詞、短語和從句之間的相互關(guān)系；(5)注意插入語等成分；(6)注意分析句子中的固定詞組或固定搭配。本節(jié)課對上述四個(gè)長句和難句作了以下處理：

(1)The tomb contained more riches, gold and jewels (than any of us had ever seen before), as well as the mummy of the king.（讓學(xué)生找出句子中的省略的成分，即括號中所示。）

(2)Then, a few months after Cater had opened the tomb, （Lord Carnarvon）, who was also present when the tomb was opened, （fell ill with a fever and died in Egypt）. （讓學(xué)生找出長句主干，即句子中加括號部分。）

(3)Others believe | that they were the result of the mummy’s curse, || which punishes those ||| who enter the resting place of the dead.（讓學(xué)生把符號|、||和|||插入長句中，表示主句和從句之間的層次關(guān)系。）

(4)If (they are) breathed in, the viruses can result in illness or even death. （讓學(xué)生還原缺省的成分，即they are。）

3．邊講故事邊解釋

最簡單、最普遍的語言知識呈現(xiàn)方式就是邊讀故事邊講解，但是，這種按部就班、斷斷續(xù)續(xù)的方式，容易令學(xué)生感到零亂無序。為了集中呈現(xiàn)，教師先把要講解的語言點(diǎn)挑出來用幻燈片展示，然后用課文中的故事或者自編一個(gè)故事把這些語言點(diǎn)串聯(lián)起來，邊講故事邊解釋語言點(diǎn)。筆者通過篩選，確定本節(jié)課的主要語言點(diǎn)為：contain，discover， curious，set sail，known as，fall ill，the world。筆者用哥倫布的生平編寫了一個(gè)小故事，把這些詞匯有機(jī)地串聯(lián)起來，借助圖片、描述、解釋、設(shè)問等手段創(chuàng)設(shè)語境，啟發(fā)學(xué)生造句或改寫句子：

(1)教師說：From the text, we have known about Carter, who is well known as a great explorer，自然地引出第一個(gè)語言點(diǎn)（be known as）。接著呈現(xiàn)含有哥倫布照片的幻燈片，說：Now I’m introducing another one. Have a look at the picture and make a sentence, using the words in it。學(xué)生會輕易造出類似的句子：Columbus is well known as a great explorer, too.

(2)學(xué)生造句完畢，教師繼續(xù)講故事：When he was a boy, he wanted to know everything about the world. Now change the sentence, using the words in the picture. 在本環(huán)節(jié)中，教師先講出語言知識點(diǎn)be curious about的英文釋義（want to know everything about），再讓學(xué)生運(yùn)用新語言知識點(diǎn)（be curious about）改寫教師的句子：As a boy, Columbus was curious about everything about the world.

(3)教師接著說：In 1492, Columbus and his men set out to find India. Please say the sentence in a different way, using the words in the picture.然后教師讓學(xué)生用新語言知識點(diǎn)（set sail）來改寫句子：In 1492, Columbus and his men set sail for India.

(4)下一步，教師邊呈現(xiàn)幻燈片，邊講故事：The voyage was long and there were not enough vegetables. So what would happen to the sailors? 啟發(fā)學(xué)生用新語言知識點(diǎn)（fall ill with）造句：Without having enough vegetables, many of the sailors fell ill with scurvy.

(5)然后，教師說：To solve the problem, Columbus ordered his men to take many barrels, which he thought could protect sailors from scurvy. Now tell me what the barrels contained。這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生用幻燈片中的語言點(diǎn)（contain）造句：The barrels contained lots of vinegar, which helped to protect sailors from scurvy.

(6)最后，教師說：After a difficult journey, Columbus and his men arrived at a new continent, which they thought was India. But actually what place did they discover?教師讓學(xué)生用新語言點(diǎn)（discover）造句：Columbus and his men discovered America, instead of arriving in India.

三、注意事項(xiàng)

通過分析這一節(jié)公開課，筆者認(rèn)為，教師在處理課文中的語言知識點(diǎn)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1、有理。語言知識教學(xué)設(shè)計(jì)要符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，普遍采取的認(rèn)知方法是分析、綜合、嵌入和配對，而不是簡單、被動(dòng)地接受語言知識。學(xué)生會盡量去發(fā)現(xiàn)和利用語言規(guī)則，努力使自己掌握的語言知識形成一個(gè)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的系統(tǒng)與目標(biāo)系統(tǒng)有差異時(shí)，會主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。所以教師講解語言知識時(shí)要考慮到學(xué)生認(rèn)知能力的作用和培養(yǎng)。

2、有序。散落在課文中的語言知識點(diǎn)容易給人以雜亂無章的感覺，不利于講解、學(xué)習(xí)和記憶。因此，英語教師必須利用課文中的話題編寫小故事，把零亂的語言知識點(diǎn)串聯(lián)起來講解，避免孤立的語言形式操練。教師要把不同技能的訓(xùn)練結(jié)為一體，以綜合的方式體現(xiàn)實(shí)際生活中有意義的語言應(yīng)用，而非傳統(tǒng)教學(xué)中的語言知識積累。

3、有效。一節(jié)語言知識講解課要取得預(yù)期效果，至少要做到兩點(diǎn)：有選擇、有語境。教師備課時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重，突出重點(diǎn)，分清主次，有所取舍。

總之，語言知識是外語教學(xué)的立足點(diǎn)，語言知識教學(xué)要遵循交際原則和認(rèn)知原則，有理、有序、有效地呈現(xiàn)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語言技能和語言綜合運(yùn)用能力。