東莞家教網(wǎng) 英語(yǔ)語(yǔ)法是初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的必修課，語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么？如何來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法是否有效呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到怎樣的障礙呢？這些問(wèn)題是在教學(xué)之前就應(yīng)當(dāng)去思考的。為了尋找答案，我們就必須從學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，去進(jìn)行一番調(diào)查研究。
今天是語(yǔ)法的第一次課，第一節(jié)課我并不想傳統(tǒng)地從詞法開(kāi)始講起。我認(rèn)為，我們?cè)诿枥L事物時(shí)，要先給人以一個(gè)初步的第一印象。如描繪一個(gè)人，應(yīng)當(dāng)先將其人的輪廓勾勒出來(lái)，區(qū)別于其他的事物。同樣的，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，首先要將其作為一個(gè)不同的語(yǔ)言整體，描述出區(qū)別于漢語(yǔ)的特征。因此，我首先讓學(xué)生了解中英文語(yǔ)言句式上的差異，再講解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)。在理解了句子中基礎(chǔ)上，再開(kāi)始詞法的學(xué)習(xí)。
學(xué)生當(dāng)前有關(guān)英語(yǔ)句式的把握是怎樣的，他們了解句子的基本結(jié)構(gòu)及其術(shù)語(yǔ)嗎？第一節(jié)課我教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為什么？對(duì)此，我先進(jìn)行了一番學(xué)情調(diào)查。我先設(shè)計(jì)了幾道相關(guān)的語(yǔ)法題目，讓學(xué)生先自主完成：
1、句型轉(zhuǎn)換（5個(gè)句子）將句子轉(zhuǎn)換成一般疑問(wèn)句，或特殊疑問(wèn)句。
2、找出句子的主系表結(jié)構(gòu)（5個(gè)句子）。
3、分析句子是主謂結(jié)構(gòu)還是主謂賓結(jié)構(gòu)（2個(gè)句子）。
（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》——教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣和愛(ài)好選擇教學(xué)材料。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異…… ）
10分鐘后，我對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：50%的學(xué)生做了句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，其余學(xué)生不會(huì)做；60%的學(xué)生做了主系表分析練習(xí)，其余學(xué)生不會(huì)做；40%的學(xué)生做了主謂或主謂賓分析練習(xí)，其余學(xué)生不會(huì)做。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，一半的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式（陳述句，疑問(wèn)句）不知為何物，做了句型轉(zhuǎn)換的學(xué)生中，最好的做對(duì)了4個(gè)句子；近半的學(xué)生不懂什么叫主系表，做了此分析的學(xué)生中，有部分同學(xué)全對(duì)。超一半的學(xué)生分不清主謂賓，只有個(gè)別學(xué)生正確分析出了主謂賓。
由此可見(jiàn)，學(xué)生的句法基礎(chǔ)很薄弱，對(duì)基本的語(yǔ)法的術(shù)語(yǔ)（如特殊疑問(wèn)句，一般疑問(wèn)句，主語(yǔ)，系動(dòng)詞，表語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)等）也不清楚，因此，我將本次課的知識(shí)目標(biāo)確定為：通過(guò)分析中英文句式的差異，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)疑問(wèn)句的特征是“根據(jù)句首詞判斷句式”；告訴學(xué)生英語(yǔ)的動(dòng)詞有系動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞和及物動(dòng)詞之分，讓學(xué)生了解英語(yǔ)句子相對(duì)應(yīng)的有三大類基本的結(jié)構(gòu)：主系表，主謂和主謂賓。
根據(jù)學(xué)生調(diào)研，調(diào)整教學(xué)難度。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，在確定了教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)后，我有意識(shí)地降低了教學(xué)的難度，我用幾個(gè)淺顯易懂的比喻，將抽象的語(yǔ)法現(xiàn)象變得通俗易懂。如：在講中英文語(yǔ)法有差異時(shí)，我拿中國(guó)與外國(guó)的交通規(guī)則打比方，中國(guó)交通規(guī)則是是靠右行駛，英國(guó)的交通規(guī)則是靠左行駛，如果不了解這種不同，在外國(guó)出行就會(huì)出現(xiàn)交通阻礙；同樣的，中文的語(yǔ)法規(guī)則與英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則是有差異的，不了解這種差異，在與外國(guó)人用英語(yǔ)交流時(shí)，對(duì)方就會(huì)不知所云，出現(xiàn)信息交流的阻礙。
課后進(jìn)行學(xué)生調(diào)研，了解教學(xué)效果。
在課后的休息時(shí)間，我與幾個(gè)學(xué)生聊了一下。簡(jiǎn)單地問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：
1、你覺(jué)得上課聽(tīng)懂了嗎？
2、哪些知識(shí)是你以前不懂，現(xiàn)在懂了的？
3、對(duì)今天的課，你覺(jué)得還有什么沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)嗎？
4、你對(duì)這種教學(xué)方法滿意嗎？在我收到的反饋中，90%的學(xué)生覺(jué)得有所有得，對(duì)這種教學(xué)方式還滿意。證明本節(jié)課對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難度的設(shè)計(jì)是有效的。
學(xué)生調(diào)研中的問(wèn)題反思
1、調(diào)研過(guò)程中的不足：我是從網(wǎng)上下載了一些語(yǔ)法題作為語(yǔ)法檢測(cè)題，這些題目主要是一些綜合性的句子，還有些稍難一點(diǎn)單詞，學(xué)生在做題時(shí)，感覺(jué)得句子理解不了，直接影響到做題的質(zhì)量。這次檢測(cè)的目的是句型轉(zhuǎn)換及句子成分分析，而不是句子的理解，應(yīng)該對(duì)句子稍作改寫(xiě)，降低詞匯的難度及句子的長(zhǎng)度，使學(xué)生不致有畏難心理。
2、調(diào)研中的困難：由于平常的教學(xué)進(jìn)行調(diào)研的嘗試較少，與學(xué)生的交流也很少，在面對(duì)不同的教學(xué)時(shí)機(jī)，不能快速有效地設(shè)計(jì)出合適地調(diào)研材料與調(diào)研方式，學(xué)生對(duì)調(diào)研的反饋也不是很積極。
3、感覺(jué)如果在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)研，花費(fèi)時(shí)間太多，會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。