東莞家教網 下午，馮老師的講課換了一個話題，主標題是《給學生的心靈種上水仙花》，副標題是《中學語文探究式教學》理論與實踐探索。

延續的還是早上互動的模式。想想也是，既然講探究式教學，怎么可以不讓聽課的老師先探究體驗一下呢？真實的總是最有說服力的吧。

開場的一個活動是讓老師們組成合作小組，進行模擬的探究體驗：

1.兩兩相互介紹：我是…我在…我希望…

2.將對方介紹給小組其他人：他是…他在…他希望…

3.小組成員分工：組長/記錄員/發言人/協調員…

4.討論并在大白紙上展示：A.小組肖像；B.小組昵稱；C.目標/期待…

5.分享：請記住我們…（小組發言人精彩演講，每組不超過2分鐘）         

這樣一次十幾分鐘的活動，讓老師們在這次學習活動中親近了許多。尤其是小組昵稱和小組肖像，雖然看起來比較小兒科，但確實非常有親和力，能增強組員間的團隊合作。

第二個體驗活動更加有意思，是中國神智詩閱讀的探究合作。這種圖畫文字的詩體我以前自然見過，但從來不知道它原來還有專門的名字叫：神智詩。

就是下面的這幅畫，你能用詩句解釋出來嗎？

（圖片省略）

我們培訓的老師確實有才，幾個小組合作，雖然沒有完全成功的小組，但有好幾句的詩句內容已經猜對或非常接近了：

日圓山高路口長，云橫雨細倒斜陽。 扁舟橫渡無人過，風卷殘花半日香。

下面普及一些理論知識：

從廣義上看，探究式教學泛指學生主動研究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。

從狹義上看，所謂語文探究學習即從語文學科領域或實現社會生活中選擇和確定研究主題，在語文學習活動中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展的學習方式和學習過程。

探究式教學的基本理念：

2        自主參與：激勵學生天天進步，學生進步學生看得見；

3        問題引導：學問在于學“問”，讓學生帶著問題進課堂，帶著問題深入實際。

4        教學互動：文路、學路、教路和諧統一。

語文教學探究什么？

1        文本式探究：探究美點、探究空白、探究瑕疵；

2        遷移式探究：探究內容、探究形式；

3        應用式探究；

4        專題式探究。

當前探究學習存在的問題：

2.只重探究式學習，排斥接受性學習；

2. 只重探究式學習的形式建設，忽略了學生的學習內容。

3. 只重探究式學習活動的開展，忽視語文學科的特點。

4. 只重探究式學習活動的開展，無視學生身心健康

語文探究式教學實施原則：

1. 創設情境，激發興趣     2. 獨立探究，全息體驗

3. 合作交流，共同提高     4. 立足發展，全程全面

中學語文如何探究：

（一）精心整合教材資源，從“教教材”走向用“詩意”的視角整合課程資源；

1、以美促善審世界處理教材內容：

2、以善統真看現實形成教學內容：

3、善美圓融提境界促成課程內容。

（二）學法教法：從“師本“走向實踐探究式教學的“生本”

1.創設問題情境，激發自主探究

以學生的已有經驗為背景創設問題

以學生的學習興趣為主線創設問題

注意問題設置的層次與梯度

4. 關注學生全體，開展合作探究

（三）教學過程：變“封閉——模仿”式練習為“開放——創新”性實踐

【教學程序】：

設置情境（探究式教學前提）——提出問題（探究理解性訓練）――合作交流（比較探究性訓練）――實踐運用（探究遷移性訓練）

馮老師在講解每個觀點的時候，所引用的一些具體課例還是非常吸引人的。因為來源于教學一線，所以讓我們這些老師倍感親切。很多老師都說，今天一天的講座，算是培訓以來最有價值的一天了。